Rangkuman Materi Dan Pembelajaran Ipa Sd Pdgk4202 Modul 1

BB03-RK15-RII.0 27 Mei 2015

RANCANGAN AKTIVITAS Kursus (RAT) Kode/Merek Mata Kuliah SKS Nama Dam Cap Penelaah Deskripsi Ringkas Ain Kuliah

Kompetensi Publik

No 1

1

: : : : :

PDGK4202/Pengajian pengkajian IPA di SD 3 (TIGA) SKS Kunti Dian Ayu Afiani, S.Sang., M.Pd. Ir. Dwi Iriyani, M.Pd. Mata kuliah Pembelajaran IPA di SD berujud bagi memberikan pemahaman untuk merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran IPA dengan memperalat pendekatan, metode, dan perlengkapan sokong pembelajaran IPA yang sesuai dengan indikator yang harus dicapai dengan mempertahankan perkembangan dan karekteristik siswa. : Mahasiswa dapat menerapkan konsep cak bimbingan dan belajar mandiri yang efektif, mahasiswa mampu mereka cipta, melaksanakan dan mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran IPA dengan menggunakan pendekatan, metode, dan alat tolong pembelajaran nan sesuai dengan materi dan indikator nan harus dicapai dengan mempertahankan jalan dan karakteristik siswa.

Kompetensi Khusus

Pokok Bahasan

2 3 1. Mengklarifikasi konsep PJJ, belajar mandiri, dan tutorial. 2. Menjelaskan tujuan tutorial 3. menjelaskan jenis-tipe kegiatan yang akan dilakukan mahasiswa selama tutorial 4. menjelaskan sistem penilaian 1. Orientasi les tutorial dan 5. menjelaskan ruang lingkup sparing yang materi netra kuliah dengan efektif secara menunggangi peta konsep mandiri 6. menguraikan prinsip mengaji 2. Teori belajar cepat internal 7. mempraktekkan prinsip membaca pembelajaran cepat dan membaca kognisi IPA SD 8. menjelaskan pendirian membuat denah konsep 9. les membuat peta konsep cak bagi mengarifi isi materi modul yang semenjana dipelajari. 10. Menguraikan teori Piaget, kamil Bruner, teori belajar Gagne dan teori belajar Ausubel dengan

Sub Pokok Bahasan 4

1. Ruang lingkup tutorial 2. Sparing efektif secara mandiri 1. Teori Piaget dan penerapannya dalam penerimaan IPA SD 2. Model Bruner dan penerapannya n domestik penerimaan IPA SD 3. Teori belajar Gagne dan penerapannya privat pembelajaran IPA SD 4. Teori belajar Ausubel dan penerapannya dalam pembelajaran IPA SD

Metode Pelajaran 5

1. Presentasi 2. Kerja Individu 3. Diskusi

Tugas Cak bimbingan*) 6

Tugas Kerja sama

8

Tuntunan ke 9

1. Katalog Pendas 2. Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Ternganga. Peristiwa 1.1 – 1.69 3. Trianto. 2007. Contoh-

Ke- 1

Daftar Pustaka

Model Pembelajaran Inovatif Menentang Kontruktivistik. Jakarta. Performa Teks Publisher. Peristiwa 12

No

Kompetensi Khusus

Pokok Bahasan

Sub Pokok Bahasan

1

2

3

4

2

3

etis. 11. Memberikan contoh penerapan teori tersebut dalam pendedahan IPA di SD inferior III, IV, V dan VI. 1. Menjelaskan denotasi beraneka rupa pendekatan kerumahtanggaan penelaahan IPA. 2. Mengidentifikasi pendekatan yang tepat kerjakan pembelajaran IPA SD. 1. Pendekatan 3. Menerapkan pendekatan nan dalam tepat untuk materi IPA SD nan pembelajaran sesuai dari kelas 1 hingga IPA SD dengan papan bawah 6 2. Metode dalam 4. Mengidas metode yang sesuai penelaahan bagi penerimaan IPA SD kelas IPA SD I – kelas VI. 5. Mengembangkan evaluasi lakukan setiap metode yang dipakai untuk penelaahan IPA SD papan bawah I – kelas VI.

Metode Tutorial 5

1. Pendekatan privat pembelajaran IPA 2. Penerapan pendekatan n domestik pembelajaran IPA 3. Metode kerumahtanggaan pembelajaran IPA (Pengutusan, Diskusi, Soal Jawab, Tuntunan, Kuliah, Simulasi, Proyek, Studi Lapangan, Demonstrasi, Eksperimen) 4. Penggunaan metode n domestik penelaahan IPA

1. Diskusi kelompok 2. Penyajian 3. Soal jawab

1. Konotasi ketrampilan proses IPA serta ketrampilan mengobservasi, mengklasifikasi, dan 1. Menyebutkan sejumlah 1. Ketrampilan mengukur ketrampilan proses IPA. proses IPA di 2. Keterampilan 2. Memeragakan ketrampilan SD mengkomunikasikan, proses IPA internal pembelajaran menginferensi, IPA SD. memprediksi, mengenal asosiasi ruang dan periode, dan mengenal hubungan-hubungan poin

1. Diskusi kelompok 2. presentasi 3. Interviu 4. Pengutusan

Tugas Tuntunan*) 6

Tugas Partisipasi

Tugas Tutorial ke-1 (Modul 1-3)

Daftar Pustaka 8

Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka. Hal 2.1 – 3.57

Sapriati, Amalia. 2010. Penelaahan IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbabang. Hal 4.1 – 4.94

Tutorial ke 9

Ke- 2

Ke- 3

No

Kompetensi Unik

Pokok Bahasan

Sub Buku Bahasan

1

2

3

4 3. Keterampilan proses memformulasi hipotesis, mengontrol variable, membentuk definisi operasional, menginterpretasi data

4

5

1. Menjelaskan media dan prinsip pemilahan media 2. Mengidentifikasi sarana bagi pembelajaran IPA di SD 3. Merancang alat peraga penerimaan IPA di SD. 1. Sarana internal pembelajaran 4. Memanfaatkan alat peraga untuk 1. Media dan alat pembelajaran IPA di SD IPA peraga dalam 2. Mendesain alat peraga IPA 5. Mengklarifikasi pengertian pendedahan di SD pengajian pengkajian terintegrasi IPA 6. Menjelaskan intensi dan prinsip 3. Pembelajaran sains 2. Pembelajaran teratur pembeajaran koheren IPA 7. Menjelaskan keefektifan dan 4. Menciptaan pendedahan terkonsolidasi sains terintegrasi keterbatasan pembelajaran terintegrasi 8. Menganalisis materi sains yang dapat diintegrasikan dengan bidang tidak 9. Mengembangkan contoh pembelajaran terintegrasi 1. Menjelaskan pengertian, maksud, fungsi, dan cara evaluasi pendidikan di SD 1. Evaluasi pendidikan di SD, 2. Menjelaskan jenis-jenis perangkat 1. Evaluasi pengertian, pamrih, fungsi, dan cara evaluasi evaluasi proses belajar IPA di SD proses dan 3. Mendemonstrasikan langkahhasil belajar 2. Evaluasi berlatih IPA di SD langkah penyusunan alat IPA 3. Evaluasi hasil belajar IPA evaluasi proses belajar IPA di SD di SD 4. Menjelaskan syarat dan jenis alat evaluasi hasil berlatih IPA di SD

Metode Les 5

1. Sawala kelompok 2. Presentas 3. Soal jawab

1. Sawala kerubungan 2. Presentasi 3. Tanya jawab 4. Penugasan

Tugas Kursus*) 6

Tugas Kerja sama

Tugas Tutorial ke-2 (Modul 4-6)

Daftar Pustaka 8

Tutorial ke 9

Sapriati, Amalia. 2010. Pengajian pengkajian IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka. Hal 5.1 – 6.37

Ke- 4

Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Institut Melenggong. Hal 7.1 – 7.40

Ke- 5

No 1

Kompetensi Khusus 2 hasil belajar IPA di SD

Ki akal Bahasan

Sub Taktik Bahasan

3

4

Metode Tutorial 5

6

1. Menjelaskan perbedaan kurikulum 2004 dan KTSP 2006 2. Mengklarifikasi komponen dan prinsip-prinsip pengembangan KTSP 3. Meluaskan suku cadang KTSP 4. Menyusun silabus dan rencana pelaksanaan pendedahan untuk konsep-konsep esensial di kelas III dan IV

1. Telaah Kurikulum Tingkat Satuan 1. Penyusunan KTSP dan Pendidikan (KTSP) 2006 buram pendedahan dan materi esensial di kelas III penjabarannya 2. Merancang pembelajaran dalam IPA kelas bawah IV rajah pengajian pengkajian IPA di tingkat SD/MI

1. Diskusi kelompok 2. Penguraian 3. Tanya jawab

7

1. Menjelaskan kontrol makanan, sistem pencernaan terhadap kebugaran 2. Hubungan antara sistem fotosintesis dan darah dalam proses pengisapan sari-sari lambung 3. Menyusun silabus dan susuk pelaksanaan pembelajaran bikin konsep-konsep esensial di kelas V dan VI

1. Merancang pembelajaran IPA kelas bawah V 2. Merancang penerimaan IPA kelas VI

1. Diskusi gerombolan 2. Presentasi 3. Cak bertanya jawab 4. Penugasan

8

Menciptaan penataran IPA

Tugas Tutorial*) 6

Tugas Partisipasi

Tugas Kursus ke-3 (Modul 7-9)

Daftar Pustaka 8

Les ke 9

Sapriati, Amalia. 2010. Penataran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka. Kejadian 8.1 – 8.60

Ke- 6

Sapriati, Amalia. 2010. Pengajian pengkajian IPA di SD. Jakarta. Universitas Melangah. Peristiwa 9.1 – 9.79

Ke- 7

Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Semua sub siasat bahasan Jakarta. Universitas Ke- 8 nan ada di BMP Terbuka. Hal 1.1 – 9.79 *) Tugas les terdiri dari: (1) uji konsep, dikerjakan di dalam kelas les selama 30-60 menit; dan/atau (2) unjuk kerja, dapat terjamah di luar kelas tutorial. Berlandaskan Mahasiswa dapat memendekkan seluruh materi nan dibahas kerumahtanggaan mata kuliah pembelajaran IPA di SD

Semua trik bahasan yang ada di BMP

1. Urun rembuk gerombolan 2. Pengutusan

Tugas Kooperasi

SE. PR-I Nomor: 14710/PP/2015; PK-Tutor TTM-BB03-PK01, tugas latihan berupa muncul kerja dapat diterapkan lega matakuliah IDIK4008 (PTK); IDIK4010 (Komputer dan Sarana Pendedahan); IDIK4013 (Teknik Penulisan Karya Ilmiah); PAUD4504 (Analisis Kegiatan Pengembangan PAUD); dan PDGK4306 (PBK). Setiap Tugas TTM dibuatkan Surat bahari Tugas/Warta. **) Tugas kerja sama dapat berbentuk tugas: (a) membaca sumber apendiks, (b) meringkas materi modul berikutnya, (c) menemukan konsep-konsep esensial, (d) mengidentifikasi ki aib yang terserah di dalam modul, (e) mengobservasi suatu kejadian nan terkait dengan gana modul.

BB-03-RK16-RII.0 27 Mei 2015

SATUAN Programa Pelajaran (SAT) Tutorial ke Kode/Nama Mata Kuliah SKS Merek Pengembang Nama Penelaah Kompetensi Umum

Kompetensi Khusus

Pokok Bahasan Subpokok Bahasan

: : : : : :

1 (SATU) PDGK4202/Pembelajaran IPA di SD 3 (TIGA) SKS Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. Ir. Dwi Iriyani, M.Pd. Mahasiswa dapat menerapkan konsep tutorial dan belajar mandiri yang efektif, mahasiswa mampu merancang, melaksanakan dan mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran IPA dengan menggunakan pendekatan, metode, dan alat bantu pengajian pengkajian yang sesuai dengan materi dan indikator yang harus dicapai dengan mempertahankan perkembangan dan karakteristik siswa. : 1. Menguraikan konsep PJJ, belajar mandiri, dan tuntunan. 2. Menguraikan harapan tutorial 3. menjelaskan varietas-keberagaman kegiatan nan akan dilakukan mahasiswa sejauh tutorial 4. menjelaskan sistem penilaian tuntunan 5. menjelaskan ruang lingkup materi netra ceramah dengan menggunakan peta konsep 6. menjelaskan cara membaca cepat 6. mempraktekkan mandu membaca cepat dan mengaji pemahaman 7. menjelaskan kaidah membuat peta konsep 8. latihan membuat peta konsep lakukan mengerti isi materi modul yang semenjana dipelajari. 9. Menjelaskan teori Piaget, ideal Bruner, teori membiasakan Gagne dan teori belajar Ausubel dengan benar. 10. Menerimakan contoh penerapan teori tersebut dalam penelaahan IPA di SD papan bawah III, IV, V dan VI. : 3. Orientasi cak bimbingan dan belajar mandiri yang efektif 4. Teori belajar dalam pembelajaran IPA SD : 1. Ruang lingkup tutorial 2. Belajar mandiri 5. Teori Piaget dan penerapannya intern pembelajaran IPA SD 6. Hipotetis Bruner dan penerapannya intern pembelajaran IPA SD 7. Teori belajar Gagne dan penerapannya dalam pendedahan IPA SD 8. Teori belajar Ausubel dan penerapannya internal pengajian pengkajian IPA SD

Tataran KEGIATAN Pelajaran No 1 2

TAHAPAN Persiapan Tutorial Kegiatan Pendahuluan

:

RINCIAN KEGIATAN

MEDIA DAN Sumur Membiasakan

WAKTU

Mempersiapkan SAT, bahan presentasi, alat angkut kar konsep dan plano folio. Menjuluki mahasiswa, menunangi maksud mahasiswa cak bertengger di medan pelajaran, lamar apa yang diharapkan mahasiswa selama mengajuk tuntunan

peta konsep, Sapriati, Amalia. 2010. Pengajian pengkajian IPA di SD. Jakarta. Perhimpunan Mendelongop.

5 menit

No

TAHAPAN

3

Kegiatan Penyajian

4

Kegiatan Intiha

RINCIAN KEGIATAN 1.Tutor menjelaskan konsep PJJ, sparing mandiri, les, dan maksud tuntunan. 2.Tutor menjelaskan perbedaan tutorial dengan kuliah, hal-hal yang harus dikerjakan mahasiswa selama mengikuti programa kursus, dan tata cara penilaian dalam les. 3.Tutor mengekspos sesi jawab dengan mahasiswa 4.Tutor mengklarifikasi ruang lingkup indra penglihatan kuliah dengan memperalat denah konsep. 5.Tutor menjelaskan pendirian membiasakan mandiri yang efektif melalui membaca cepat, mendaras pemahaman dan membuat peta konsep. 6.Mahasiswa berlatih membaca cepat dan mengaji pemahaman. 7. Membagi mahasiswa menjadi 4 keramaian. Setiap kelompok diberi tugas membuat kar konsep untuk 1 Kegiatan Belajar dari modul yang akan dibahas pada pertemuan kedua. 8. Mahasiswa membiasakan mewujudkan peta konsep kerjakan memahami isi materi modul 1. 9.Mendiskusikan kar konsep yang dibuat mahasiswa dengan presentasi dan wawanrembuk 10. mahasiswa mempresentasikan hasil diskusi 11.Tutor memberi umpan pencong atas hasil urun pendapat. 1.Bersama mahasiswa menyadur dan menyimpulkan hasil tutorial 2. Memonten kemampuan mahasiswa membereskan permasalahan dan kemampuan berkomunikasi dalam sumbang saran 3. Tutor mengingatkan kepada siswa bakal mengaji materi berikutnya pada modul 2 3.

MEDIA DAN Sendang BELAJAR kar konsep, Sapriati, Amalia. 2010. Penerimaan IPA di SD. Jakarta. Universitas Membengang.

kar konsep, Sapriati, Amalia. 2010. Penelaahan IPA di SD. Jakarta. Universitas Ternganga.

WAKTU 105 menit

10 menit

BB-03-RK16-RII.0 27 Mei 2015

Satuan Acara Cak bimbingan (SAT) Tutorial ke Kode/Nama Alat penglihatan Kuliah SKS Merek Pengembang Etiket Penelaah Kompetensi Masyarakat

Kompetensi Khusus

Pokok Bahasan Subpokok Bahasan

: : : : : :

2 (DUA) PDGK4202/Pembelajaran IPA di SD 3 (TIGA) SKS Kunti Dian Ayu Afiani, S.Sang., M.Pd. Ir. Dwi Iriyani, M.Pd. Mahasiswa dapat menerapkan konsep tutorial dan belajar mandiri yang efektif, mahasiswa bernas mereka cipta, melaksanakan dan mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran IPA dengan memperalat pendekatan, metode, dan alat bantu pembelajaran nan sesuai dengan materi dan indeks yang harus dicapai dengan mempertahankan perkembangan dan karakteristik siswa. : 6. Menjelaskan pengertian berbagai pendekatan dalam penataran IPA. 7. Mengidentifikasi pendekatan yang tepat untuk penelaahan IPA SD. 8. Menerapkan pendekatan nan tepat untuk materi IPA SD yang sesuai berpangkal kelas 1 setakat dengan kelas 6 9. Memilih metode yang sesuai bakal pembelajaran IPA SD kelas I – kelas VI. 10. Berekspansi evaluasi cak bagi setiap metode yang dipakai buat pembelajaran IPA SD inferior I – kelas VI. : 1. Pendekatan dalam pembelajaran IPA SD 2. Metode dalam pembelajaran IPA SD : 1. Pendekatan dalam pembelajaran IPA 2. Penerapan pendekatan dalam pembelajaran IPA 3. Metode dalam pembelajaran IPA (Penugasan, Sumbang saran, Tanya Jawab, Latihan, Syarah, Simulasi, Kiriman, Eksplorasi Lapangan, Protes, Eksperimen) 4. Penggunaan metode dalam pengajian pengkajian IPA

Tinggi KEGIATAN Tutorial No 1 2

3

TAHAPAN Persiapan Les Kegiatan Pendahuluan

Kegiatan Pengutaraan

:

MEDIA DAN WAKTU Sumur BELAJAR Mempersiapkan SAT, korban presentasi, ki alat denah konsep dan kertas folio. RINCIAN KEGIATAN

Menyapa mahasiswa, menunangi kesiapan mahasiswa terhadap materi modul 2 dan 3, memberikan kesempatan mahasiswa kerjakan mengembangkan pengetahuannya dengan metode temu ramah tentang bervariasi pendekatan dan metode dalam pembelajaran IPA di SD. 1. Tutor membimbing mahasiswa sesuai kelompok untuk mengungkapkan ide melangkaui peta konsep yang telah dibuat mengenai: a. Konotasi berbagai pendekatan intern pembelajaran IPA SD. b. Identifikasi pendekatan dengan tepat untuk pembelajaran IPA SD. 2. Mahasiswa berlatih dengan kelompoknya

Sapriati, Amalia. 2010. Penelaahan IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka.

5 menit

Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Perguruan tinggi Terbuka.

105 menit

No

4

TAHAPAN

Kegiatan Penutup

RINCIAN KEGIATAN menciptakan menjadikan peta konsep 3. Mendiskusikan peta konsep yang sudah lalu dibuat 4. Mahasiswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok 5. Tutor memberi sesi tanya jawab dan umpan kencong atas hasil diskusi. 1. Bersama mahasiswa merangkum dan menyimpulkan hasil tutorial. 2. Menilai kemampuan mahasiswa membereskan permasalahan dan kemampuan berkomunikasi dalam sawala 3. Tutor mengingatkan kepada pelajar bagi membaca materi berikutnya pada modul 4 dan awalan tugas tutorial I (modul 1 – 3).

MEDIA DAN Mata air Membiasakan

Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Sekolah tinggi Membengang.

Waktu

10 menit

BB-03-RK16-RII.0 27 Mei 2015

Asongan Program TUTORIAL (SAT) Tutorial ke Kode/Logo Ain Kuliah SKS Logo Dam Keunggulan Penelaah Kompetensi Umum

Kompetensi Khusus

Pokok Bahasan Subpokok Bahasan

: : : : : :

3 (TIGA) PDGK4202/Pendedahan IPA di SD 3 (TIGA) SKS Kunti Dian Ayu Afiani, S.Sang., M.Pd. Ir. Dwi Iriyani, M.Pd. Mahasiswa dapat menerapkan konsep tutorial dan belajar mandiri yang efektif, mahasiswa mampu merancang, melaksanakan dan mengevaluasi proses dan hasil penelaahan IPA dengan memperalat pendekatan, metode, dan radas bantu pembelajaran yang sesuai dengan materi dan parameter yang harus dicapai dengan mempertahankan jalan dan karakteristik peserta. : 3. Mengistilahkan sejumlah ketrampilan proses IPA. 4. Mendemonstrasikan ketrampilan proses IPA dalam penerimaan IPA SD. : Ketrampilan proses IPA di SD : 4. Signifikasi ketrampilan proses IPA serta ketrampilan mengobservasi, mengklasifikasi, dan mengukur 5. Kecekatan mengkomunikasikan, menginferensi, memprediksi, mengenal hubungan ruang dan masa, dan mengenal hubunganhubungan angka 6. Keterampilan proses memformulasi hipotesis, mengontrol variable, menciptakan menjadikan definisi operasional, menginterpretasi data

Strata KEGIATAN Tuntunan No 1 2

3

Tinggi Persiapan Latihan Kegiatan Pendahuluan

Kegiatan Penyajian

:

MEDIA DAN WAKTU SUMBER BELAJAR Mempersiapkan SAT, mangsa presentasi, sarana kar konsep dan kertas folio RINCIAN KEGIATAN

Menyapa mahasiswa, menanyakan kesiapan mahasiswa terhadap materi modul 4, memberikan kesempatan mahasiswa untuk mengembangkan pengetahuannya dengan metode tanya jawab tentang metode dalam penataran IPA SD. 1. Tutor membimbing mahasiswa untuk mengungkapkan ide melewati atlas konsep yang telah dibuat adapun keterampilan proses. 2. Mahasiswa berlatih dengan kelompoknya menciptakan menjadikan peta konsep 3. Mempertanyakan peta konsep yang mutakadim dibuat 4. Mahasiswa mempresentasikan hasil diskusinya 5. Tutor memberi sesi soal jawab dan umpan balik atas hasil diskusi. 6. Tutor memberikan Tugas Tutorial ke-I tentang materi plong modul 1-3

Sapriati, Amalia. 2010. Penataran IPA di SD. Jakarta. Universitas Longo.

5 menit

Sapriati, Amalia. 2010. Penelaahan IPA di SD. Jakarta. Perguruan tinggi Mendelongop.

105 menit

No 4

TAHAPAN Kegiatan Penutup

RINCIAN KEGIATAN 1. Bersama mahasiswa menyingkat dan menyimpulkan hasil tutorial. 2. Menilai kemampuan mahasiswa mengendalikan permasalahan dan kemampuan berkomunikasi privat sawala 3. Tutor mengingatkan kepada peserta buat mengaji materi berikutnya pada modul 5 dan 6.

MEDIA DAN SUMBER Membiasakan Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka.

WAKTU 10 menit

BB-03-RK16-RII.0 27 Mei 2015

SATUAN ACARA Cak bimbingan (SAT) Tuntunan ke Kode/Nama Mata Kuliah SKS Cap Pengembang Nama Penelaah Kompetensi Awam

Kompetensi Khusus

Pokok Bahasan Subpokok Bahasan

: : : : : :

4 (EMPAT) PDGK4202/Pembelajaran IPA di SD 3 (TIGA) SKS Kunti Lampion Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. Ir. Dwi Iriyani, M.Pd. Mahasiswa bisa menerapkan konsep tutorial dan belajar mandiri yang efektif, mahasiswa produktif menciptaan, melaksanakan dan mengevaluasi proses dan hasil penelaahan IPA dengan menggunakan pendekatan, metode, dan alat bantu penelaahan yang sesuai dengan materi dan indikator nan harus dicapai dengan mempertahankan urut-urutan dan karakteristik siswa. : 1. Menjelaskan sarana dan pendirian pemilihan sarana 2. Mengidentifikasi alat angkut untuk pembelajaran IPA di SD 3. Merancang alat peraga pembelajaran IPA di SD. 4. Memanfaatkan perkakas peraga kerjakan pembelajaran IPA di SD : 2. Media dan alat peraga intern pembelajaran IPA 3. Pembelajaran IPA terintegrasi : 1. Media kerumahtanggaan penataran IPA 2. Mendesain alat peraga IPA di SD 3. Penataran sains terintegrasi 4. Menciptaan penelaahan sains terintegrasi

Tinggi KEGIATAN TUTORIAL No 1 2

3

Tinggi Awalan Cak bimbingan Kegiatan Pendahuluan

Kegiatan Penguraian

:

RINCIAN KEGIATAN

Ki alat DAN Sendang BELAJAR

Hari

Mempersiapkan SAT, bahan pengutaraan, media peta konsep dan kertas folio. Menyapa mahasiswa, menunangi kesiapan mahasiswa terhadap materi modul 5 dan 6, memberikan kesempatan mahasiswa lakukan mengembangkan pengetahuannya dengan metode wawanrembuk tentang media dan alat peraga kerumahtanggaan pembelajaran IPA, penataran IPA terkonsolidasi 1. Tutor membimbing mahasiswa bikin mengungkapkan ide melangkahi peta konsep yang telah dibuat tentang: a. Pengertian alat angkut dan alat peraga privat pembelajaran IPA b. Pengajian pengkajian IPA terintegrasi 2. Mahasiswa membiasakan dengan kelompoknya membuat peta konsep 3. Mendiskusikan peta konsep nan telah dibuat 4. Mahasiswa mempresentasikan hasil diskusinya 5. Tutor memberi sesi soal jawab dan umpan balik atas hasil diskusi.

Sapriati, Amalia. 2010. Penerimaan IPA di SD. Jakarta. Perhimpunan Terbuka.

5 menit

Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbabang.

105 menit

No 4

Pangkat Kegiatan Penghabisan

RINCIAN KEGIATAN 1. Bersama mahasiswa mengikhtisarkan dan menyimpulkan hasil tuntunan. 2. Menilai kemampuan mahasiswa memecahkan permasalahan dan kemampuan berkomunikasi dalam urun rembuk 3. Tutor mengingatkan kepada siswa untuk membaca materi berikutnya pada modul 7 dan awalan tugas tuntunan II (modul 4 – 6).

MEDIA DAN Mata air Berlatih Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Mangap.

WAKTU 10 menit

BB-03-RK16-RII.0 27 Mei 2015

Asongan ACARA TUTORIAL (SAT) Tutorial ke Kode/Nama Mata Orasi SKS Jenama Pengembang Nama Penelaah Kompetensi Awam

Kompetensi Khusus

Pokok Bahasan Subpokok Bahasan

: : : : : :

5 (LIMA) PDGK4202/Pendedahan IPA di SD 3 (TIGA) SKS Kunti Lentera Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. Ir. Dwi Iriyani, M.Pd. Mahasiswa dapat menerapkan konsep kursus dan sparing mandiri nan efektif, mahasiswa mampu merancang, melaksanakan dan mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran IPA dengan menggunakan pendekatan, metode, dan radas bantu pembelajaran yang sesuai dengan materi dan indikator yang harus dicapai dengan mempertahankan perkembangan dan karakteristik siswa. : 5. Mengklarifikasi pengertian, tujuan, kemujaraban, dan prinsip evaluasi pendidikan di SD 6. Mengklarifikasi varietas-macam alat evaluasi proses membiasakan IPA di SD 7. Memeragakan langkah-ancang penyusunan perlengkapan evaluasi proses belajar IPA di SD 8. Menjelaskan syarat dan varietas alat evaluasi hasil belajar IPA di SD hasil belajar IPA di SD : Evaluasi proses dan hasil belajar IPA : 4. Evaluasi pendidikan di SD, signifikasi, tujuan, arti, dan prinsip evaluasi 5. Evaluasi belajar IPA di SD 6. Evaluasi hasil sparing IPA di SD

TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL No 1 2

3

TAHAPAN Persiapan Tuntunan Kegiatan Pendahuluan

Kegiatan Penguraian

:

RINCIAN KEGIATAN

MEDIA DAN SUMBER Belajar

Waktu

Mempersiapkan SAT, alamat penguraian, media kar konsep dan kertas folio. Menjuluki mahasiswa, menanyakan kesiapan mahasiswa terhadap materi modul 7, memasrahkan kesempatan mahasiswa buat mengembangkan pengetahuannya dengan metode wawanrembuk mengenai evaluasi proses dan hasil berlatih IPA 1. Tutor membimbing mahasiswa kerjakan mengekspos ide melalui denah konsep yang telah dibuat tentang: Pengertian, pamrih, fungsi, dan pendirian evaluasi pendidikan di SD 2. Mahasiswa berlatih dengan kelompoknya mewujudkan peta konsep 3. Mendiskusikan kar konsep nan telah dibuat 4. Mahasiswa mempresentasikan hasil diskusinya 5. Tutor memberi sesi soal jawab dan umpan pesong atas hasil sumbang saran. 6. Tutor menyerahkan Tugas Latihan ke-II mengenai materi sreg modul 4-6

Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Perhimpunan Ternganga.

5 menit

Sapriati, Amalia. 2010. Pengajian pengkajian IPA di SD. Jakarta. Universitas Termengung.

105 menit

No 4

Pangkat Kegiatan Penutup

RINCIAN KEGIATAN 1. Bersama mahasiswa menyimpulkan dan menyimpulkan hasil tutorial. 2. Menilai kemampuan mahasiswa memecahkan permasalahan dan kemampuan berkomunikasi internal diskusi 3. Tutor mengingatkan kepada peserta untuk mendaras materi berikutnya lega modul 8.

Wahana DAN SUMBER Membiasakan Sapriati, Amalia. 2010. Penelaahan IPA di SD. Jakarta. Perkumpulan Terbuka.

Perian 10 menit

BB-03-RK16-RII.0 27 Mei 2015

Ketengan Programa TUTORIAL (SAT) Tutorial ke Kode/Tanda Mata Kuliah SKS Nama Pengembang Segel Penelaah Kompetensi Umum

Kompetensi Khusus

Resep Bahasan Subpokok Bahasan

: : : : : :

6 (Enam) PDGK4202/Pembelajaran IPA di SD 3 (TIGA) SKS Kunti Lampion Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. Ir. Dwi Iriyani, M.Pd. Mahasiswa dapat menerapkan konsep tutorial dan belajar mandiri yang efektif, mahasiswa mampu mereka cipta, melaksanakan dan mengevaluasi proses dan hasil pendedahan IPA dengan memperalat pendekatan, metode, dan perlengkapan bantu pengajian pengkajian yang sesuai dengan materi dan indeks yang harus dicapai dengan mempertahankan perkembangan dan karakteristik siswa. : 1. Mengklarifikasi perbedaan kurikulum 2004 dan KTSP 2006 2. Menjelaskan suku cadang dan prinsip-prinsip pengembangan KTSP 3. Mengembangkan suku cadang KTSP 4. Menyusun silabus dan kerangka pelaksanaan pembelajaran untuk konsep-konsep esensial di kelas III dan IV : Selidik Kurikulum Tingkat Rincih Pendidikan (KTSP) 2006 dan penjabarannya n domestik gambar pendedahan IPA di tingkat SD/Mihun : 1. Penyusunan KTSP dan tulangtulangan pembelajaran materi esensial di kelas III 2. Mereka cipta pembelajaran IPA kelas bawah IV

Strata KEGIATAN TUTORIAL No 1 2

3

Panjang Persiapan Tutorial Kegiatan Pendahuluan

Kegiatan Penyajian

:

RINCIAN KEGIATAN

Wahana DAN Sumur BELAJAR

WAKTU

Mempersiapkan SAT, incaran pengajuan, media atlas konsep dan plano folio. Menyapa mahasiswa, meminta kesiapan mahasiswa terhadap materi modul 8, memberikan kesempatan mahasiswa buat mengembangkan pengetahuannya dengan metode temu ramah periksa Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2006 dan penjabarannya dalam rancangan pembelajaran IPA di tingkat SD/Laksa 1. Tutor membimbing mahasiswa untuk membuka ide melalui kar konsep nan telah dibuat mengenai: a. Pengertian KTSP b. Perbedaan kurikulum 2004 dan KTSP 2. Mahasiswa sparing dengan kelompoknya membuat atlas konsep 3. Mendiskusikan atlas konsep yang sudah lalu dibuat 4. Mahasiswa mempresentasikan hasil diskusinya 5. Tutor memberi sesi tanya jawab dan umpan balik atas hasil diskusi.

Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Mendelongop.

5 menit

Sapriati, Amalia. 2010. Penataran IPA di SD. Jakarta. Universitas Longo.

105 menit

No 4

TAHAPAN Kegiatan Penutup

RINCIAN KEGIATAN 1. Bersama mahasiswa mengijmalkan dan memendekkan hasil tuntunan. 2. Menilai kemampuan mahasiswa memecahkan persoalan dan kemampuan berkomunikasi dalam diskusi 3. Tutor mengingatkan kepada siswa untuk mendaras materi berikutnya sreg modul 9 dan persiapan tugas tutorial III (modul 1 – 9).

MEDIA DAN Sumber BELAJAR Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Ternganga.

Masa 10 menit

BB-03-RK16-RII.0 27 Mei 2015

SATUAN ACARA Cak bimbingan (SAT) Tuntunan ke Kode/Segel Mata Ceramah SKS Stempel Pengembang Nama Penelaah Kompetensi Umum

Kompetensi Singularis

Pokok Bahasan Subpokok Bahasan

: : : : : :

7 (TUJUH) PDGK4202/Pengajian pengkajian IPA di SD 3 (TIGA) SKS Kunti Lentera Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. Ir. Dwi Iriyani, M.Pd. Mahasiswa dapat menerapkan konsep tuntunan dan belajar mandiri yang efektif, mahasiswa mampu merancang, melaksanakan dan mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran IPA dengan menggunakan pendekatan, metode, dan perkakas bantu pembelajaran yang sesuai dengan materi dan penunjuk yang harus dicapai dengan mempertahankan perkembangan dan karakteristik siswa. : 4. Menjelaskan yuridiksi rahim, sistem pencernaan terhadap kesegaran 5. Kombinasi antara sistem pernapasan dan bakat n domestik proses penyerapan sari-konsentrat tembolok 6. Mengekspresikan silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran untuk konsep-konsep esensial di kelas bawah V dan VI : Merancang pembelajaran IPA : 3. Mereka cipta penataran IPA kelas bawah V 4. Menciptaan pembelajaran IPA kelas VI

TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL No 1 2

3

Janjang Persiapan Pelajaran Kegiatan Pendahuluan

Kegiatan Penyajian

:

RINCIAN KEGIATAN

Kendaraan DAN Sumur BELAJAR

WAKTU

Mempersiapkan SAT, korban penyampaian, kendaraan kar konsep dan daluang folio. Menyapa mahasiswa, menanyakan kesiapan mahasiswa terhadap materi modul 9, menyerahkan kesempatan mahasiswa untuk melebarkan pengetahuannya dengan metode wawancara tentang merancang pembelajaran IPA 1. Tutor membimbing mahasiswa cak bagi mendedahkan ide melintasi atlas konsep yang sudah lalu dibuat akan halnya merancang penelaahan IPA 2. Mahasiswa membiasakan dengan kelompoknya membuat peta konsep 3. Mendiskusikan peta konsep yang sudah dibuat 4. Mahasiswa mempresentasikan hasil diskusinya 5. Tutor memberi sesi tanya jawab dan umpan genyot atas hasil diskusi. 6. Tutor menyerahkan Tugas Tutorial ke-III akan halnya materi plong modul 7 – 9

Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Perhimpunan Mendelongop.

5 menit

Sapriati, Amalia. 2010. Pengajian pengkajian IPA di SD. Jakarta. Institut Terbuka.

105 menit

No 4

Pangkat Kegiatan Penghabisan

RINCIAN KEGIATAN 4. Bersama mahasiswa meringkas dan memendekkan hasil tutorial. 5. Menilai kemampuan mahasiswa memecahkan permasalahan dan kemampuan berkomunikasi dalam urun rembuk 6. Tutor memasrahkan tugas lakukan merangkum modul 1-9

Wahana DAN Mata air Belajar Sapriati, Amalia. 2010. Penataran IPA di SD. Jakarta. Perguruan tinggi Terbuka.

Masa 10 menit

BB-03-RK16-RII.0 27 Mei 2015

Satuan Program Les (SAT) Tuntunan ke Kode/Nama Mata Lektur SKS Jenama Pengembang Tera Penelaah Kompetensi Umum

: : : : : :

Kompetensi Khusus

:

Sentral Bahasan Subpokok Bahasan

: :

8 (DELAPAN) PDGK4202/Pembelajaran IPA di SD 3 (TIGA) SKS Kunti Tanglung Ayu Afiani, S.Sang., M.Pd. Ir. Dwi Iriyani, M.Pd. Mahasiswa dapat merangkum seluruh materi yang dibahas n domestik matakuliah yang ditutorialkan 1.Menjelaskan garis besar seluruh materi yang dibahas dalam satu matakuliah 2.Memberi solusi akan halnya konsep yang kurang dipahami 3.Mengenali keterkaitan konsep suatu dengan konsep lainnya, atau konsep plong matakuliah tidak yang berkaitan Semua Ki akal Bahasan yang suka-suka di BMP Semua Sosi Bahasan yang ada di BMP

Panjang KEGIATAN TUTORIAL No 1

Pangkat

:

RINCIAN KEGIATAN

MEDIA DAN Sumur BELAJAR

Perian

Persiapan Tutorial Kegiatan Pendahuluan

Mempersiapkan SAT, bahan presentasi, wahana peta konsep dan plano HVS.

3

Kegiatan Presentasi

1. Tutor dan mahasiswa menyepakati ketatanegaraan kegiatan tutorial ke 8 2. Membincangkan secara garis lautan seluruh materi matakuliah melewati kuis/tuntunan/permainan/soal-jawab 3. Mengomongkan keterkaitan antar konsep bermula seluruh materi matakuliah maupun konsep dari matakuliah enggak yang berkaitan melangkahi kuis/tuntunan/permainan/soal-jawab 4. Mendiskusikan dan memecahkan masalah tentang konsep nan belum dipahami

4

Kegiatan Penutup

1. Tutor bersama mahasiswa merangkum dan mengijmalkan hasil latihan ke 8 (terakhir) 2. Menyelimuti seluruh kegiatan les

2

1. Tutor menyapa dan mengarahkan mahasiswa buat mengikuti kegiatan tutorial ke 8 2.Menggali kognisi mengenai isi matakuliah

Sapriati, Amalia. 2010. Pendedahan IPA di SD. Jakarta. Universitas Longo. Sapriati, Amalia. 2010. Pendedahan IPA di SD. Jakarta. Perserikatan Melenggong.

Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Sekolah tinggi Terbuka.

5 menit

105 menit

10 menit

BB-03-RK17-RII.0 27 Mei 2015

Jeruji-KISI TUGAS TUTORIAL Tanda Matakuliah Kode / sks Kompetensi Umum

: : :

TUGAS Latihan KE

I / Latihan 3

II / Pelajaran 5

Penerimaan IPA di SD PDGK4202 / 3 (TIGA) SKS Mahasiswa dapat menerapkan konsep cak bimbingan dan membiasakan mandiri yang efektif, mahasiswa mampu merancang, melaksanakan dan mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran IPA dengan menunggangi pendekatan, metode, dan alat bantu pendedahan nan sesuai dengan materi dan indikator yang harus dicapai dengan mempertahankan perkembangan dan karakteristik siswa. KOMPETENSI Singularis 1. Mahasiswa mampu mengklarifikasi teori sparing n domestik pembelajaran IPA di SD 2. Mahasiswa bernas mengenali pendekatan yang tepat cak bagi penelaahan IPA di SD 3. Mahasiswa mampu memilih metode yang sesuai bakal pembelajaran IPA di SD 1. Mahasiswa mewah menjelaskan beberapa ketrampilan proses IPA di SD 2. Mahasiswa ki berjebah menguraikan media dan prinsip penyortiran media untuk pembelajaran IPA di SD 3. Mahasiswa berlimpah menjelaskan kelebihan dan keterbatasan

Kunci / SUB Trik BAHASAN 9. Teori membiasakan dalam penerimaan IPA SD 10. Pendekatan dalam pengajian pengkajian IPA SD 11. Metode intern penerimaan IPA SD

1. Kelincahan proses IPA di SD 2. Alat angkut dan perkakas peraga dalam pembelajaran IPA 3. Pembelajaran IPA integral

Macam TUGAS

Penguasaan konsep

Penguasaan konsep

WAKTU

PELAKSANAAN TUGAS DI Kelas DI LUAR Kelas

60 menit

60 menit

TUGAS TUTORIAL KE

KOMPETENSI Tersendiri

Sendi / SUB POKOK BAHASAN

Varietas TUGAS

Musim

PELAKSANAAN TUGAS DI Papan bawah DI LUAR Kelas bawah

pembelajaran terintegerasi

III / Tutorial 7

1. Mahasiswa mampu menguraikan 1. Evaluasi proses pengertian, tujuan, dan hasil belajar fungsi, dan prinsip IPA evaluasi pendidikan di 2. Telaah kurikulum SD tingkat eceran 2. Mahasiswa fertil Pendidikan menguraikan onderdil (KTSP) 2006 dan dan mandu-kaidah penjabarannya pengembangan KTSP dalam rang 3. Mahasiswa berkecukupan penataran IPA merumuskan gambar di tingkat SD/Laksa pelaksanaan 3. Mereka cipta pengajian pengkajian kerjakan pengajian pengkajian IPA konsep-konsep esensial di kelas V dan VI

Penguasaan konsep

60 menit

Tugas tutorial nan terkait penguasaan konsep maujud verifikasi dikerjakan di intern kelas latihan selama 30-60 menit, sedangkan tugas tutorial nan berbentuk unjuk kerja dapat diselesaikan di luar kelas pelajaran. Tugas cak bimbingan (TTM) yang dikerjakan di luar jam tutorial (unjuk kerja) ialah: IDIK4008 (PTK); IDIK4010 (Komputer dan Media Pembelajaran); IDIK4013 (Teknik Penulisan Karya Ilmiah); PAUD4504 (Amatan Kegiatan Pengembangan PAUD); dan PDGK4306 (PBK) (SE. PR-I Nomor: 14710/PP/2015; PK-Tutor TTM-BB03-PK01).

Bentuk TUGAS TUTORIAL I

Nama Mata Kuliah Pokok Bahasan

Pengembang Cak bertanya Masa Les Jumlah Soal Biji Maksimal Jenis Tugas Musim

:

Pembelajaran IPA di SD

: 12. Teori belajar dalam pembelajaran IPA SD 13. Pendekatan dalam pendedahan IPA SD 14. Metode kerumahtanggaan pembelajaran IPA SD : Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. : : : : :

Sumber Materi: BMP PDGK4202 Modul 1 – 3

2015.2 5 (lima) 29 Perebutan KONSEP 60 menit

Kompetensi Tersendiri: 4. Mahasiswa berlimpah mengklarifikasi teori belajar dalam pembelajaran IPA di SD 5. Mahasiswa mampu mengidentifikasi pendekatan yang tepat untuk pembelajaran IPA di SD 6. Mahasiswa berada memilih metode yang sesuai bagi pembelajaran IPA di SD Tugas Soal no. 1 Sebutkan dan jelaskan tahap perkembangan mental atau kesadaran momongan menurut teori Piaget! Soal no. 2 Sebutkan 8 anju dalam teori Gagne. Berikan penjelasan secara singkat! Soal no. 3 Sebutkan 5 tipe pendekatan yang dapat digunakan dalam pembelajaran IPA! Soal no. 4 Jelaskan dengan kata-kata engkau sendiri tentang pendekatan pemecahan masalah dan pendekatan inkuiri! Soal no. 5 Hal apa namun yang perlu Anda pertimbangkan takdirnya hendak mengidas metode studi lapangan untuk suatu penelaahan hendaknya metode studi lapanagn tersebut berjalan dengan baik !

Tutor,

Kunti Lentera Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. Id. 71001646

RANCANGAN TUGAS TUTORIAL II

Stempel Netra Kuliah Rahasia Bahasan

Pengembang Cak bertanya Tahun Tutorial Jumlah Soal Kredit Maksimal Tipe Tugas Hari

:

Pembelajaran IPA di SD

: 4. Ketangkasan proses IPA di SD 5. Media dan radas peraga dalam pembelajaran IPA 6. Pembelajaran IPA terintegrasi : Kunti Dian Ayu Afiani, S.Sang., M.Pd. : : : : :

Sumber Materi: BMP PDGK4202 Modul 4 – 6

2015.2 5 (lima) 36 Penyerobotan KONSEP 60 menit

Kompetensi Khusus: 4. Mahasiswa makmur menjelaskan beberapa ketrampilan proses IPA di SD 5. Mahasiswa mampu menjelaskan sarana dan kaidah pemilihan kendaraan cak bagi pembelajaran IPA di SD 6. Mahasiswa berharta menguraikan fungsi dan keterbatasan pembelajaran terintegerasi Tugas Soal no. 1 Jelaskan signifikasi kegesitan proses! Soal no. 2 Mengapa kelincahan proses tinggal utama untuk pembelajaran IPA! Tanya no. 3 Sebutkan 6 media pembelajaran menurut Heinich dan berikan contohnya! Pertanyaan no. 4 Jelaskan kelebihan dan kelemahan proses pembelajaran berpusat pada pesuluh dan bagaimana cara menyelesaikan kelemahan tersebut! Soal no. 5 Sebutkan 3 kelebihan dan kelemahan penelaahan terpadu di SD!

Tutor,

Kunti Loleng Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. Id. 71001646

RANCANGAN TUGAS Cak bimbingan III

Nama Ain Pidato Rahasia Bahasan

Pengembang Soal Masa Tutorial Kuantitas Pertanyaan Biji Maksimal Keberagaman Tugas Perian

:

Pembelajaran IPA di SD

: 4. Evaluasi proses dan hasil belajar IPA 5. Selidik kurikulum tingkat satuan Pendidikan (KTSP) 2006 dan penjabarannya dalam rancangan penerimaan IPA di tingkat SD/Mihun 6. Merancang pendedahan IPA : Kunti Lentera Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. : : : : :

Sumber Materi: BMP PDGK4202 Modul 7 – 9

2015.2 3 (tiga) 29 PENGUASAAN KONSEP 60 menit

Kompetensi Khusus: 4. Mahasiswa mampu menjelaskan denotasi, maksud, fungsi, dan prinsip evaluasi pendidikan di SD 5. Mahasiswa mampu menjelaskan komponen dan mandu-prinsip peluasan KTSP 6. Mahasiswa mampu menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran untuk konsep-konsep esensial di kelas V dan VI Tugas Soal no. 1 Ranah segala saja yang minimal banyak dikembangkan apabila peserta didik diberi tugas mengukur panjang pertumbuhan kecambah dan jelaskan secara singkat! Cak bertanya no. 2 Sebutkan ranah serebral C1 – C6! Cak bertanya no. 3 Jelaskan hubungan imbang balik antara intensi proses evaluasi! Cak bertanya no. 4 Sebutkan 6 komponen dari KTSP! Soal no. 5 Bagaimana cara memelihara kesegaran ki gua garba kas dapur?

Tutor,

Kunti Lampion Ayu Afiani, S.Sang., M.Pd. Id. 71001646

PEDOMAN PENSKORAN TUGAS Les I Etiket Mata Kuliah Sentral Bahasan

Pengembang Soal Musim Tutorial Jumlah Tanya Skor Maksimal Jenis Tugas Waktu No 1.

2

3 4

5

:

Pembelajaran IPA di SD

: 15. Teori belajar dalam pendedahan IPA SD 16. Pendekatan dalam penataran IPA SD 17. Metode dalam penerimaan IPA SD : Kunti Dian Ayu Afiani, S.Sang., M.Pd. : : : : :

Sumber Materi : BMP PDGK4202 Modul 1 – 3

2015.2 5 (lima) 29 PENGUASAAN KONSEP 60 menit

Aspek /Konsep yang dinilai Tahap perkembangan kognitif menurut Piaget: a. Sensori motor (0-2 waktu) : kecerdasan motorik (gerak) bumi (benda) yang ada adalah yang tampak lain ada bahasa pada tahap sediakala b. Pre-operasional (2-7 tahun) : berpikir secara egosentris pangan an-alasan didominasi oleh kecabuhan lebih banyak dorongan hati daripada pemikiran sensibel belum cepat mengerjakan proteksi c. Aktual operasional (7-11/12 tahun) : dapat melakukan pemeliharaan logika tentang inferior dan hubungan keterangan tentang angka berpikir dalam-dalam terkait dengan substansial d. Formal operasional (7-11/12/13/14/15 perian) : pemikiran yang sudah transendental pemikiran nan proposional kemampuan untuk mengatasi hipotesis perkembangan idealism nan awet 8 persiapan teori Gagne: a. mengaktifkan ki dorongan, b. memberi senggang pesuluh akan halnya tujuan-tujuan belajar, c. menyasarkan pikiran, d. merangsang ingatan, e. menyenggangkan pimpinan belajar, f. meningkatkan retensi, g. membantu transfer sparing, h. mengeluarkan polah dan member umpan. Macam Pendekatan : Mileu, Sain-Lingkungan-Teknologi-Mahajana, cermin, factual, penceraian masalah, nilai, inkuiri, ketrampilan proses, album a. Pendekatan penceraian masalah: suatu pembelajaran yang meminta siswa untuk memecahkan masalah dengan didikan guru b. Pendekatan inkuiri : suatu pembelajaran dengan gosokan kegiatan merencanakan, mendiskusikan, takhlik premis, menganalisis, menafsirkan hasil untuk mendapatkan konsep masyarakat yang dipelajari Yang dipertimbangkan takdirnya melembarkan metode studi lapangan : a. menyusun rumusan pamrih instruksional, b. menentukan arena dan waktu nan tepat c. pencapaian tujuan, d. jumlah siswa, e. meniliti alat dan bahan yangakan digunakan, f. menentukan garis osean langkah-langkah nan akan dilakukan Jumlah

Skor

8

8

5

2

6

29

Tutor, Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd.

PEDOMAN PENSKORAN TUGAS Kursus II Nama Indra penglihatan Kuliah Pokok Bahasan

Pengembang Cak bertanya Masa Tutorial Jumlah Soal Skor Maksimal Jenis Tugas Waktu No 1.

2

3

4

5

: Pendedahan IPA di SD : 7. Keterampilan proses IPA di SD 8. Alat angkut dan alat peraga kerumahtanggaan pembelajaran IPA 9. Pembelajaran IPA terintegrasi : Kunti Loleng Ayu Afiani, S.Sang., M.Pd. : 2015.2 : 5 (lima) : 36 : Penyerobotan KONSEP : 60 menit

Sumber Materi : BMP PDGK4202 Modul 4 – 6

Aspek /Konsep yang dinilai Skor Keterampilan proses : riuk suatu pendekatan yang menekankan pada fakta dan pendekatan konsep nan digunakan dalam pembelajaran IPA yang terdapat langkahlangkah kegiatan ketrampilan mengobservasi, mengklasifikasi, mengukur, 8 mengkomunikasikan, menginferensi, memprediksi, mengenal ikatan ruag dan masa, serta megenal hubungan hubungan angka Keterampilan proses sangat penting karena a. Pengubahan ide-ide kearah nan lebih ilmiah 3 b. Pengembangan pemahaman dalam IPA tergantung pada kemampuan melakukan ketangkasan proses dalam perilaku ilmiah c. Keterampilan proses sangat samudra dalam pengembangan konsep-konsep ilmiah 6 Media penelaahan menurut Heinich: a. Ki alat enggak diproyeksikan : pokok kayu, bujukan-batuan, acuan mata, pokok wacana, LKS, foto dabat b. Kendaraan diproyeksikan : OHP, slide 12 c. Sarana audio : kaset, rekaman fonograf, cd d. Media gerak : komidi gambar atau video e. Media komputer : program praktikum ipa, petunjuk keselamatan di laboratorium f. Media radio : radio, televisi Kelebihan : a. Memotivasi siswa b. Inferior bukan didominasi hawa c. Erotis siswa bakal menemukan konsep d. Temperatur sebagai fasilitator 7 Kelemahan : a. Waktu nan diperlukan bertambah lama b. Siswa yang kurang aktif semakin diam Memecahkan kelemahan temperatur merencanakan satu pembelajaran kian menguning mudah-mudahan enggak membutuhkan tahun nan lama dan pembelajaran dapat dilakukan pembagian kelompok secara plural agar yang minus aktif dapat ikut berpartisipasi. Kemujaraban: a. Pengalaman-pengalaman dan kegiatan yang dilakukan murid relevan dengan tingkat perkembangan anak b. Kegiatan dipilih sesuai minat siswa c. Seluruh kegiatan lebih bermakna, dll 6 Kelemahan : a. Runyam melakukan evaluasi materi yang disampaikan b. Kurang efektif mengembangakan kemampuan dan kecekatan yang dituntut kurikulum c. Bila lain menguasai konsep pembelajaran terpadu, guru akan mengasihkan warta yang dangkal Jumlah 36 Tutor, Kunti Tanglung Ayu Afiani, S.Si., M.Pd.

PEDOMAN PENSKORAN TUGAS Tutorial III Label Mata Syarah Pokok Bahasan

Pengembang Pertanyaan Masa Tutorial Jumlah Soal Poin Maksimal Jenis Tugas Perian No 1.

2

3

4

5

:

Pembelajaran IPA di SD

: 7. Evaluasi proses dan hasil berlatih IPA 8. Selidik kurikulum tingkat runcitruncit Pendidikan (KTSP) 2006 dan penjabarannya intern rancangan pembelajaran IPA di tingkat SD/MI 9. Menciptaan penelaahan IPA : Kunti Lampion Ayu Afiani, S.Sang., M.Pd. : : : : :

Sumber Materi : BMP PDGK4202 Modul 7 – 9

2015.2 3 (tiga) 29 Penguasaan KONSEP 60 menit

Aspek /Konsep yang dinilai Skor Menakar panjang pertumbuhan kecambah adalah kegiatan yang menentukan kualitas ranah keterampilan. Pada periode mengukur ranah kecekatan nan paling banyak 4 main-main, ranah psikologis kurang berperan. Ranah afektif lebih banyak berperan daripada kognitif karena mengukur membutuhkan ketelitian. Sepi kognitif: a. Mengingat b. Mengetahui 6 c. Menerapkan d. Menganalisis e. Mensintesis f. Mengevaluasi Tujuan/indicator pembelajran memiliki proses pembelajaran dan radas ukur pemeriksaan ulang. Sesudah proses pembelajaran lakukan menyentuh tujuan tersebut, teradat diadakan penilaian apakah serius maksud sudah lalu dicapai. Apabila hasilnya baik, proses baik dantujuan penelaahan sudah dicapai. Apabila kesudahannya kurang baik berarti proses pendedahan 6 kurang baik guru mengulangi dengan metode nan tepat, proses pembelajaran baik belaka hasil evaluasi kurang baik karena kompetensi yang berlebih tinggi, sebelum kompetensi diajarakan ada maksud kian tekor/prakondisi nan harus dikuasai lebih dahulu. Komponen KTSP: a. Visi dan misi rincih pendidikan b. Harapan pendidikan tingkat eceran pendidikan c. Struktur dan barang bawaan kurikulum tingkat satuan pendidikan 6 d. Kalender pendidikan e. Silabus f. Bentuk pelaksanaan penelaahan (RPP) Pendirian membudidayakan kesehatan perlengkapan pencernaan makanan: a. Bersantap dengan terkonsolidasi b. Makanan tidak dapat mengandung banyak zat-zat nan merangsang alat pencernaan peranakan c. Makanan harus mengandung pupuk nan memadai 7 d. Membiasakan lempar air raksasa saban hari e. Minum air dengan memadai min 8 gelas per hari f. Memeriksa diri ke tabib jika merasakan kelainan organ pencernaan g. Memerangkapi alencernaan ke mantri secara ajek Jumlah 29 Tutor, Kunti Tanglung Ayu Afiani, S.Si., M.Pd.

Source: https://pdfcoffee.com/pdgk4202-pembelajaran-ipa-di-sd-1-pdf-free.html

Posted by: likeaudience.com