Modul Pembelajaran Ipa Di Sd Pdgk4202

BB03-RK15-RII.0 27 Mei 2015

RANCANGAN AKTIVITAS Kursus (RAT) Kode/Nama Indra penglihatan Kuliah SKS Nama Pengembang Nama Penelaah Deskripsi Singkat Mata Ceramah

Kompetensi Umum

No 1

1

: : : : :

PDGK4202/Penataran IPA di SD 3 (TIGA) SKS Kunti Lentera Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. Ir. Dwi Iriyani, M.Pd. Alat penglihatan kuliah Pendedahan IPA di SD bertujuan bagi memberikan pemahaman untuk mereka cipta, melaksanakan, dan mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran IPA dengan menggunakan pendekatan, metode, dan alat bantu pembelajaran IPA nan sesuai dengan penanda yang harus dicapai dengan mempertahankan perkembangan dan karekteristik pesuluh. : Mahasiswa boleh menerapkan konsep tutorial dan belajar mandiri yang efektif, mahasiswa mewah merancang, melaksanakan dan mengevaluasi proses dan hasil pendedahan IPA dengan menggunakan pendekatan, metode, dan gawai sokong pembelajaran yang sesuai dengan materi dan penunjuk yang harus dicapai dengan mempertahankan urut-urutan dan karakteristik pelajar.

Kompetensi Istimewa

Pokok Bahasan

2 3 1. Menguraikan konsep PJJ, belajar mandiri, dan pelajaran. 2. Menjelaskan tujuan pelajaran 3. menjelaskan diversifikasi-jenis kegiatan yang akan dilakukan mahasiswa sepanjang kursus 4. menjelaskan sistem penilaian 1. Orientasi tutorial pelajaran dan 5. menjelaskan pangsa lingkup berlatih yang materi mata kuliah dengan efektif secara menggunakan peta konsep mandiri 6. mengklarifikasi cara mengaji 2. Teori belajar cepat dalam 7. mempraktekkan cara membaca pembelajaran cepat dan membaca pemahaman IPA SD 8. mengklarifikasi kaidah mewujudkan peta konsep 9. latihan membuat peta konsep cak bagi mengerti isi materi modul yang medium dipelajari. 10. Menjelaskan teori Piaget, model Bruner, teori belajar Gagne dan teori belajar Ausubel dengan

Sub Kancing Bahasan 4

1. Ruang lingkup latihan 2. Sparing efektif secara mandiri 1. Teori Piaget dan penerapannya n domestik penataran IPA SD 2. Model Bruner dan penerapannya dalam penelaahan IPA SD 3. Teori belajar Gagne dan penerapannya dalam penataran IPA SD 4. Teori berlatih Ausubel dan penerapannya dalam penerimaan IPA SD

Metode Les 5

1. Presentasi 2. Kerja Khalayak 3. Diskusi

Tugas Tutorial*) 6

Tugas Partisipasi

8

Kursus ke 9

1. Katalog Pendas 2. Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Perserikatan Terbuka. Hal 1.1 – 1.69 3. Trianto. 2007. Komplet-

Ke- 1

Daftar Pustaka

Pola Penataran Inovatif Berorientasi Kontruktivistik. Jakarta. Prestasi Pustaka Publisher. Hal 12

No

Kompetensi Tersendiri

Pokok Bahasan

Sub Sentral Bahasan

1

2

3

4

2

3

ter-hormat. 11. Memberikan abstrak penerapan teori tersebut dalam penerimaan IPA di SD kelas III, IV, V dan VI. 1. Menjelaskan signifikasi berbagai pendekatan dalam pengajian pengkajian IPA. 2. Mengidentifikasi pendekatan yang tepat bakal pendedahan IPA SD. 1. Pendekatan 3. Menerapkan pendekatan yang dalam tepat bikin materi IPA SD yang pembelajaran sesuai pecah kelas 1 hingga IPA SD dengan kelas 6 2. Metode n domestik 4. Memintal metode yang sesuai pembelajaran untuk penataran IPA SD kelas IPA SD I – kelas VI. 5. Berekspansi evaluasi bikin setiap metode yang dipakai untuk pembelajaran IPA SD kelas I – kelas VI.

Metode Tutorial 5

1. Pendekatan privat pendedahan IPA 2. Penerapan pendekatan dalam pendedahan IPA 3. Metode dalam penerimaan IPA (Penugasan, Diskusi, Temu duga, Pelajaran, Kuliah, Simulasi, Proyek, Studi Lapangan, Demonstrasi, Eksperimen) 4. Eksploitasi metode dalam pengajian pengkajian IPA

1. Urun pendapat kelompok 2. Presentasi 3. Tanya jawab

1. Pengertian ketrampilan proses IPA serta ketrampilan mengobservasi, mengklasifikasi, dan 1. Menamakan beberapa 1. Ketrampilan mengukur ketrampilan proses IPA. proses IPA di 2. Ketangkasan 2. Mencontohkan ketrampilan SD mengkomunikasikan, proses IPA dalam pengajian pengkajian menginferensi, IPA SD. memprediksi, mengenal hubungan ruang dan waktu, dan mengenal kontak-hubungan angka

1. Diskusi kelompok 2. presentasi 3. Temu duga 4. Penugasan

Tugas Tutorial*) 6

Tugas Partisipasi

Tugas Kursus ke-1 (Modul 1-3)

Daftar Pustaka 8

Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka. Hal 2.1 – 3.57

Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Perkumpulan Terbuka. Peristiwa 4.1 – 4.94

Tutorial ke 9

Ke- 2

Ke- 3

No

Kompetensi Spesifik

Ki akal Bahasan

Sub Kunci Bahasan

1

2

3

4 3. Keterampilan proses memformulasi presumsi, mengontrol variable, takhlik definisi operasional, menginterpretasi data

4

5

1. Menjelaskan ki alat dan prinsip pemilihan media 2. Mengidentifikasi media untuk pendedahan IPA di SD 3. Merancang perabot peraga penataran IPA di SD. 1. Media privat pendedahan 4. Memanfaatkan perabot peraga untuk 1. Media dan perkakas pembelajaran IPA di SD IPA peraga dalam 2. Mendesain alat peraga IPA 5. Menjelaskan konotasi pembelajaran di SD pengajian pengkajian terintegrasi IPA 6. Menjelaskan tujuan dan prinsip 3. Pembelajaran sains 2. Pembelajaran terstruktur pembeajaran terintegrasi IPA 7. Mengklarifikasi kemujaraban dan 4. Menciptaan pembelajaran koheren sains terintegrasi keterbatasan pembelajaran teratur 8. Menganalisis materi sains yang bisa diintegrasikan dengan bidang enggak 9. Mengembangkan contoh penataran terintegrasi 1. Menguraikan signifikasi, tujuan, kebaikan, dan prinsip evaluasi pendidikan di SD 1. Evaluasi pendidikan di SD, 2. Menjelaskan jenis-jenis alat 1. Evaluasi pengertian, tujuan, fungsi, dan kaidah evaluasi evaluasi proses berlatih IPA di SD proses dan 3. Mendemonstrasikan langkahhasil belajar 2. Evaluasi belajar IPA di SD langkah penyusunan alat IPA 3. Evaluasi hasil belajar IPA evaluasi proses belajar IPA di SD di SD 4. Menjelaskan syarat dan keberagaman alat evaluasi hasil belajar IPA di SD

Metode Tutorial 5

1. Diskusi kelompok 2. Presentas 3. Temu duga

1. Urun rembuk kerubungan 2. Presentasi 3. Interviu 4. Penugasan

Tugas Tutorial*) 6

Tugas Partisipasi

Tugas Tutorial ke-2 (Modul 4-6)

Daftar bacaan 8

Tutorial ke 9

Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Sekolah tinggi Mangap. Hal 5.1 – 6.37

Ke- 4

Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Membengang. Hal 7.1 – 7.40

Ke- 5

No 1

Kompetensi Khusus 2 hasil belajar IPA di SD

Taktik Bahasan

Sub Pokok Bahasan

3

4

Metode Pelajaran 5

6

1. Menjelaskan perbedaan kurikulum 2004 dan KTSP 2006 2. Menjelaskan komponen dan prinsip-prinsip pengembangan KTSP 3. Melebarkan komponen KTSP 4. Menyusun silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran kerjakan konsep-konsep esensial di kelas III dan IV

1. Periksa Kurikulum Tingkat Satuan 1. Penyusunan KTSP dan Pendidikan (KTSP) 2006 rancangan pembelajaran dan materi esensial di kelas III penjabarannya 2. Merancang penelaahan dalam IPA kelas IV rancangan penataran IPA di tingkat SD/Bihun

1. Urun rembuk kelompok 2. Presentasi 3. Soal jawab

7

1. Menjelaskan dominasi makanan, sistem pencernaan terhadap kebugaran 2. Hubungan antara sistem pernapasan dan darah intern proses penyerapan pati-esensi makanan 3. Mengekspresikan silabus dan rencana pelaksanaan pengajian pengkajian cak bagi konsep-konsep esensial di kelas V dan VI

1. Merancang pembelajaran IPA kelas V 2. Mereka cipta pembelajaran IPA kelas VI

1. Sawala kelompok 2. Pengajuan 3. Interviu 4. Penugasan

8

Menciptaan pembelajaran IPA

Tugas Tuntunan*) 6

Tugas Partisipasi

Tugas Les ke-3 (Modul 7-9)

Daftar bacaan 8

Latihan ke 9

Sapriati, Amalia. 2010. Penerimaan IPA di SD. Jakarta. Sekolah tinggi Terbuka. Hal 8.1 – 8.60

Ke- 6

Sapriati, Amalia. 2010. Penelaahan IPA di SD. Jakarta. Universitas Longo. Peristiwa 9.1 – 9.79

Ke- 7

Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Semua sub pokok bahasan Jakarta. Universitas Ke- 8 nan ada di BMP Terbuka. Peristiwa 1.1 – 9.79 *) Tugas tutorial terdiri berpokok: (1) uji konsep, dikerjakan di intern kelas tutorial sepanjang 30-60 menit; dan/atau (2) unjuk kerja, bisa dikerjakan di luar kelas tutorial. Bersendikan Mahasiswa dapat menyimpulkan seluruh materi yang dibahas dalam ain khotbah pengajian pengkajian IPA di SD

Semua pokok bahasan yang ada di BMP

1. Sawala kerubungan 2. Penugasan

Tugas Kerja sama

SE. PR-I Nomor: 14710/PP/2015; PK-Tutor TTM-BB03-PK01, tugas tutorial berupa unjuk kerja dapat diterapkan pada matakuliah IDIK4008 (PTK); IDIK4010 (Komputer dan Kendaraan Pembelajaran); IDIK4013 (Teknik Penulisan Karya Ilmiah); PAUD4504 (Analisis Kegiatan Pengembangan PAUD); dan PDGK4306 (PBK). Setiap Tugas TTM dibuatkan Label Sambut Tugas/Laporan. **) Tugas partisipasi dapat berbentuk tugas: (a) mendaras sumber tambahan, (b) meringkas materi modul berikutnya, (c) menemukan konsep-konsep esensial, (d) mengenali masalah nan suka-suka di dalam modul, (e) mengobservasi satu kejadian yang terkait dengan substansi modul.

BB-03-RK16-RII.0 27 Mei 2015

Rincih Program TUTORIAL (SAT) Tutorial ke Kode/Stempel Mata Ceramah SKS Tera Pengembang Merek Penelaah Kompetensi Masyarakat

Kompetensi Khusus

Pokok Bahasan Subpokok Bahasan

: : : : : :

1 (SATU) PDGK4202/Pembelajaran IPA di SD 3 (TIGA) SKS Kunti Loleng Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. Ir. Dwi Iriyani, M.Pd. Mahasiswa bisa menerapkan konsep cak bimbingan dan belajar mandiri yang efektif, mahasiswa berpunya merancang, melaksanakan dan mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran IPA dengan menggunakan pendekatan, metode, dan alat bantu pembelajaran yang sesuai dengan materi dan indikator yang harus dicapai dengan mempertahankan perkembangan dan karakteristik murid. : 1. Menjelaskan konsep PJJ, belajar mandiri, dan tutorial. 2. Menjelaskan pamrih kursus 3. menjelaskan jenis-diversifikasi kegiatan nan akan dilakukan mahasiswa selama cak bimbingan 4. menjelaskan sistem penilaian tutorial 5. menjelaskan ruang skop materi mata orasi dengan menggunakan peta konsep 6. menjelaskan cara mengaji cepat 6. mempraktekkan cara membaca cepat dan membaca kesadaran 7. menjelaskan kaidah membuat peta konsep 8. tuntunan membuat kar konsep kerjakan memahami isi materi modul yang menengah dipelajari. 9. Mengklarifikasi teori Piaget, abstrak Bruner, teori belajar Gagne dan teori belajar Ausubel dengan benar. 10. Memberikan contoh penerapan teori tersebut privat penerimaan IPA di SD kelas III, IV, V dan VI. : 3. Orientasi tutorial dan sparing mandiri yang efektif 4. Teori belajar privat pembelajaran IPA SD : 1. Ruang lingkup les 2. Belajar mandiri 5. Teori Piaget dan penerapannya internal pembelajaran IPA SD 6. Eksemplar Bruner dan penerapannya dalam pembelajaran IPA SD 7. Teori belajar Gagne dan penerapannya n domestik pendedahan IPA SD 8. Teori belajar Ausubel dan penerapannya dalam pengajian pengkajian IPA SD

TAHAPAN KEGIATAN Pelajaran No 1 2

TAHAPAN Persiapan Tutorial Kegiatan Pendahuluan

:

RINCIAN KEGIATAN

Alat angkut DAN Mata air Membiasakan

Perian

Mempersiapkan SAT, bahan presentasi, media peta konsep dan kertas folio. Menyapa mahasiswa, menanyakan pamrih mahasiswa hinggap di kancah tutorial, menunangi apa yang diharapkan mahasiswa sejauh mengikuti tutorial

atlas konsep, Sapriati, Amalia. 2010. Pendedahan IPA di SD. Jakarta. Universitas Termengung.

5 menit

No

TAHAPAN

3

Kegiatan Penyajian

4

Kegiatan Pengunci

RINCIAN KEGIATAN 1.Tutor menjelaskan konsep PJJ, belajar mandiri, tutorial, dan harapan les. 2.Tutor menjelaskan perbedaan tutorial dengan kuliah, hal-hal nan harus diolah mahasiswa selama mengikuti program tutorial, dan tata prinsip penilaian intern tutorial. 3.Tutor membuka sesi jawab dengan mahasiswa 4.Tutor menjelaskan urat kayu jangkauan mata kuliah dengan menggunakan peta konsep. 5.Tutor menjelaskan cara sparing mandiri yang efektif melalui membaca cepat, membaca kesadaran dan membuat peta konsep. 6.Mahasiswa berlatih membaca cepat dan mengaji pemahaman. 7. Memberi mahasiswa menjadi 4 kelompok. Setiap kerumunan diberi tugas membuat kar konsep untuk 1 Kegiatan Belajar dari modul nan akan dibahas pada pertemuan kedua. 8. Mahasiswa sparing membuat denah konsep untuk memahami isi materi modul 1. 9.Mendiskusikan peta konsep nan dibuat mahasiswa dengan penguraian dan temu ramah 10. mahasiswa mempresentasikan hasil diskusi 11.Tutor memberi umpan mengot atas hasil diskusi. 1.Bersama mahasiswa menyarikan dan menyimpulkan hasil tutorial 2. Menilai kemampuan mahasiswa memecahkan permasalahan dan kemampuan berkomunikasi dalam diskusi 3. Tutor mengingatkan kepada peserta untuk membaca materi berikutnya puas modul 2 3.

MEDIA DAN Perigi Sparing peta konsep, Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka.

kar konsep, Sapriati, Amalia. 2010. Penerimaan IPA di SD. Jakarta. Perserikatan Terbuka.

WAKTU 105 menit

10 menit

BB-03-RK16-RII.0 27 Mei 2015

Satuan ACARA TUTORIAL (SAT) Les ke Kode/Nama Indra penglihatan Kuliah SKS Tanda Dam Cap Penelaah Kompetensi Publik

Kompetensi Khusus

Resep Bahasan Subpokok Bahasan

: : : : : :

2 (DUA) PDGK4202/Pembelajaran IPA di SD 3 (TIGA) SKS Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. Ir. Dwi Iriyani, M.Pd. Mahasiswa dapat menerapkan konsep tutorial dan belajar mandiri yang efektif, mahasiswa mampu merancang, melaksanakan dan mengevaluasi proses dan hasil pendedahan IPA dengan menggunakan pendekatan, metode, dan perabot bantu penataran yang sesuai dengan materi dan indikator yang harus dicapai dengan mempertahankan jalan dan karakteristik pesuluh. : 6. Menguraikan signifikansi berbagai pendekatan intern pengajian pengkajian IPA. 7. Mengidentifikasi pendekatan yang tepat bagi pembelajaran IPA SD. 8. Menerapkan pendekatan yang tepat untuk materi IPA SD yang sesuai semenjak kelas 1 sampai dengan kelas 6 9. Memilih metode yang sesuai untuk pembelajaran IPA SD kelas I – kelas VI. 10. Meluaskan evaluasi untuk setiap metode yang dipakai bagi pembelajaran IPA SD kelas I – kelas VI. : 1. Pendekatan intern pembelajaran IPA SD 2. Metode dalam pengajian pengkajian IPA SD : 1. Pendekatan kerumahtanggaan pembelajaran IPA 2. Penerapan pendekatan n domestik penataran IPA 3. Metode dalam pembelajaran IPA (Penugasan, Urun pendapat, Tanya Jawab, Latihan, Orasi, Simulasi, Proyek, Penelitian Lapangan, Demonstrasi, Eksperimen) 4. Penggunaan metode dalam pengajian pengkajian IPA

Tinggi KEGIATAN TUTORIAL No 1 2

3

TAHAPAN Ancang Latihan Kegiatan Pendahuluan

Kegiatan Penyajian

:

MEDIA DAN Periode Sumber Berlatih Mempersiapkan SAT, bulan-bulanan penyampaian, media peta konsep dan jeluang folio. RINCIAN KEGIATAN

Menegur mahasiswa, lamar kesiapan mahasiswa terhadap materi modul 2 dan 3, menerimakan kesempatan mahasiswa lakukan meluaskan pengetahuannya dengan metode temu duga tentang berbagai pendekatan dan metode kerumahtanggaan pembelajaran IPA di SD. 1. Tutor membimbing mahasiswa sesuai kelompok bakal mengungkapkan ide melalui kar konsep yang sudah lalu dibuat tentang: a. Konotasi berbagai pendekatan dalam pembelajaran IPA SD. b. Identifikasi pendekatan dengan tepat untuk penerimaan IPA SD. 2. Mahasiswa berlatih dengan kelompoknya

Sapriati, Amalia. 2010. Penerimaan IPA di SD. Jakarta. Perserikatan Melenggong.

5 menit

Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Membengang.

105 menit

No

4

TAHAPAN

Kegiatan Penghabisan

RINCIAN KEGIATAN takhlik peta konsep 3. Memperdebatkan atlas konsep yang telah dibuat 4. Mahasiswa mempresentasikan hasil sawala kerubungan 5. Tutor memberi sesi dengar pendapat dan umpan miring atas hasil diskusi. 1. Bersama mahasiswa meringkas dan menyingkat hasil tutorial. 2. Membiji kemampuan mahasiswa memecahkan permasalahan dan kemampuan berkomunikasi internal diskusi 3. Tutor mengingatkan kepada murid bagi membaca materi berikutnya pada modul 4 dan persiapan tugas tutorial I (modul 1 – 3).

MEDIA DAN Sumber BELAJAR

Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka.

Musim

10 menit

BB-03-RK16-RII.0 27 Mei 2015

SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) Tutorial ke Kode/Nama Mata Ceramah SKS Nama Pengembang Nama Penelaah Kompetensi Publik

Kompetensi Khusus

Pokok Bahasan Subpokok Bahasan

: : : : : :

3 (TIGA) PDGK4202/Pembelajaran IPA di SD 3 (TIGA) SKS Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. Ir. Dwi Iriyani, M.Pd. Mahasiswa dapat menerapkan konsep les dan belajar mandiri yang efektif, mahasiswa mampu merancang, melaksanakan dan mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran IPA dengan memperalat pendekatan, metode, dan perkakas bantu pembelajaran yang sesuai dengan materi dan indikator yang harus dicapai dengan mempertahankan perkembangan dan karakteristik siswa. : 3. Menamakan sejumlah ketrampilan proses IPA. 4. Mendemonstrasikan ketrampilan proses IPA privat pembelajaran IPA SD. : Ketrampilan proses IPA di SD : 4. Pengertian ketrampilan proses IPA serta ketrampilan mengobservasi, mengklasifikasi, dan menimbang 5. Keterampilan mengkomunikasikan, menginferensi, memprediksi, mengenal pertalian ira dan waktu, dan mengenal hubunganhubungan nilai 6. Ketangkasan proses memformulasi hipotesis, mengontrol variable, membuat definisi operasional, menginterpretasi data

TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL No 1 2

3

TAHAPAN Anju Tutorial Kegiatan Pendahuluan

Kegiatan Pengutaraan

:

Media DAN Musim Mata air Sparing Mempersiapkan SAT, target presentasi, media peta konsep dan daluang folio RINCIAN KEGIATAN

Memanggil mahasiswa, meminta ketersediaan mahasiswa terhadap materi modul 4, memberikan kesempatan mahasiswa untuk mengembangkan pengetahuannya dengan metode tanya jawab tentang metode dalam pengajian pengkajian IPA SD. 1. Tutor membimbing mahasiswa untuk mengungkapkan ide melalui peta konsep yang telah dibuat tentang kelincahan proses. 2. Mahasiswa berlatih dengan kelompoknya membuat kar konsep 3. Mendiskusikan peta konsep yang sudah dibuat 4. Mahasiswa mempresentasikan hasil diskusinya 5. Tutor memberi sesi temu duga dan umpan balik atas hasil urun pendapat. 6. Tutor menerimakan Tugas Tutorial ke-I tentang materi pada modul 1-3

Sapriati, Amalia. 2010. Penataran IPA di SD. Jakarta. Institut Mangap.

5 menit

Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Mendelongop.

105 menit

No 4

Tinggi Kegiatan Penutup

RINCIAN KEGIATAN 1. Bersama mahasiswa mengikhtisarkan dan menyimpulkan hasil pelajaran. 2. Memonten kemampuan mahasiswa memecahkan permasalahan dan kemampuan berkomunikasi dalam urun rembuk 3. Tutor mengingatkan kepada peserta kerjakan membaca materi berikutnya sreg modul 5 dan 6.

MEDIA DAN SUMBER Berlatih Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Perguruan tinggi Terbuka.

Perian 10 menit

BB-03-RK16-RII.0 27 Mei 2015

SATUAN Acara Tuntunan (SAT) Tutorial ke Kode/Jenama Mata Kuliah SKS Logo Dam Jenama Penelaah Kompetensi Umum

Kompetensi Tersendiri

Pokok Bahasan Subpokok Bahasan

: : : : : :

4 (Catur) PDGK4202/Pembelajaran IPA di SD 3 (TIGA) SKS Kunti Lampion Ayu Afiani, S.Sang., M.Pd. Ir. Dwi Iriyani, M.Pd. Mahasiswa dapat menerapkan konsep tutorial dan belajar mandiri yang efektif, mahasiswa berpunya merancang, melaksanakan dan mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran IPA dengan menggunakan pendekatan, metode, dan organ tolong pendedahan nan sesuai dengan materi dan indikator yang harus dicapai dengan mempertahankan perkembangan dan karakteristik pesuluh. : 1. Menguraikan media dan prinsip pemilihan media 2. Mengidentifikasi ki alat kerjakan pembelajaran IPA di SD 3. Merancang perangkat peraga penerimaan IPA di SD. 4. Memanfaatkan peranti peraga cak bagi pembelajaran IPA di SD : 2. Kendaraan dan peranti peraga dalam penelaahan IPA 3. Pembelajaran IPA terstruktur : 1. Media dalam pembelajaran IPA 2. Mendesain alat peraga IPA di SD 3. Pengajian pengkajian sains terintegrasi 4. Merancang pengajian pengkajian sains terintegrasi

Hierarki KEGIATAN TUTORIAL No 1 2

3

Strata Persiapan Tutorial Kegiatan Pendahuluan

Kegiatan Penyajian

:

RINCIAN KEGIATAN

Alat angkut DAN Sumber BELAJAR

Musim

Mempersiapkan SAT, target presentasi, media peta konsep dan kertas folio. Menyapa mahasiswa, menunangi kesiapan mahasiswa terhadap materi modul 5 dan 6, memberikan kesempatan mahasiswa untuk melebarkan pengetahuannya dengan metode tanya jawab tentang media dan alat peraga dalam pengajian pengkajian IPA, pembelajaran IPA terstruktur 1. Tutor membimbing mahasiswa kerjakan mengungkapkan ide melangkaui peta konsep yang mutakadim dibuat tentang: a. Denotasi media dan perangkat peraga dalam penataran IPA b. Pembelajaran IPA terintegrasi 2. Mahasiswa membiasakan dengan kelompoknya membuat peta konsep 3. Mendiskusikan atlas konsep nan sudah dibuat 4. Mahasiswa mempresentasikan hasil diskusinya 5. Tutor memberi sesi wawancara dan umpan balik atas hasil diskusi.

Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Mendelongop.

5 menit

Sapriati, Amalia. 2010. Penataran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka.

105 menit

No 4

TAHAPAN Kegiatan Penutup

RINCIAN KEGIATAN 1. Bersama mahasiswa merangkum dan menyimpulkan hasil tutorial. 2. Membiji kemampuan mahasiswa memecahkan persoalan dan kemampuan berkomunikasi internal diskusi 3. Tutor mengingatkan kepada peserta kerjakan membaca materi berikutnya pada modul 7 dan persiapan tugas les II (modul 4 – 6).

MEDIA DAN SUMBER BELAJAR Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Perserikatan Termengung.

WAKTU 10 menit

BB-03-RK16-RII.0 27 Mei 2015

SATUAN Programa Pelajaran (SAT) Latihan ke Kode/Nama Mata Kuliah SKS Keunggulan Pengembang Label Penelaah Kompetensi Publik

Kompetensi Khusus

Pokok Bahasan Subpokok Bahasan

: : : : : :

5 (Panca) PDGK4202/Penelaahan IPA di SD 3 (TIGA) SKS Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. Ir. Dwi Iriyani, M.Pd. Mahasiswa dapat menerapkan konsep pelajaran dan berlatih mandiri yang efektif, mahasiswa kreatif mereka cipta, melaksanakan dan mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran IPA dengan menunggangi pendekatan, metode, dan alat bantu pembelajaran yang sesuai dengan materi dan penanda yang harus dicapai dengan mempertahankan perkembangan dan karakteristik siswa. : 5. Menguraikan pengertian, tujuan, guna, dan prinsip evaluasi pendidikan di SD 6. Menjelaskan tipe-spesies perlengkapan evaluasi proses belajar IPA di SD 7. Mencontohkan ancang-langkah penyusunan alat evaluasi proses membiasakan IPA di SD 8. Menjelaskan syarat dan jenis alat evaluasi hasil berlatih IPA di SD hasil belajar IPA di SD : Evaluasi proses dan hasil belajar IPA : 4. Evaluasi pendidikan di SD, denotasi, tujuan, fungsi, dan prinsip evaluasi 5. Evaluasi belajar IPA di SD 6. Evaluasi hasil belajar IPA di SD

Tinggi KEGIATAN TUTORIAL No 1 2

3

Tingkatan Persiapan Tutorial Kegiatan Pendahuluan

Kegiatan Penguraian

:

RINCIAN KEGIATAN

Wahana DAN Sendang Sparing

WAKTU

Mempersiapkan SAT, bahan penguraian, ki alat peta konsep dan kertas folio. Memanggil mahasiswa, menanyakan kesiapan mahasiswa terhadap materi modul 7, memberikan kesempatan mahasiswa lakukan melebarkan pengetahuannya dengan metode tanya jawab mengenai evaluasi proses dan hasil membiasakan IPA 1. Tutor membimbing mahasiswa untuk membeberkan ide melampaui peta konsep yang telah dibuat akan halnya: Signifikansi, intensi, khasiat, dan prinsip evaluasi pendidikan di SD 2. Mahasiswa sparing dengan kelompoknya membuat denah konsep 3. Mendiskusikan peta konsep yang sudah lalu dibuat 4. Mahasiswa mempresentasikan hasil diskusinya 5. Tutor memberi sesi wawansabda dan umpan balik atas hasil urun rembuk. 6. Tutor memberikan Tugas Tutorial ke-II tentang materi sreg modul 4-6

Sapriati, Amalia. 2010. Pengajian pengkajian IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka.

5 menit

Sapriati, Amalia. 2010. Pendedahan IPA di SD. Jakarta. Universitas Membengang.

105 menit

No 4

TAHAPAN Kegiatan Intiha

RINCIAN KEGIATAN 1. Bersama mahasiswa meringkas dan menyimpulkan hasil tutorial. 2. Membiji kemampuan mahasiswa memecahkan permasalahan dan kemampuan berkomunikasi dalam urun pendapat 3. Tutor mengingatkan kepada petatar untuk membaca materi berikutnya lega modul 8.

Ki alat DAN SUMBER Membiasakan Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka.

Tahun 10 menit

BB-03-RK16-RII.0 27 Mei 2015

Runcitruncit ACARA TUTORIAL (SAT) Tutorial ke Kode/Stempel Alat penglihatan Ceramah SKS Nama Pengembang Nama Penelaah Kompetensi Umum

Kompetensi Spesial

Daya Bahasan Subpokok Bahasan

: : : : : :

6 (Enam) PDGK4202/Penataran IPA di SD 3 (TIGA) SKS Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. Ir. Dwi Iriyani, M.Pd. Mahasiswa bisa menerapkan konsep tutorial dan belajar mandiri yang efektif, mahasiswa subur menciptaan, melaksanakan dan mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran IPA dengan menggunakan pendekatan, metode, dan gawai sokong pendedahan yang sesuai dengan materi dan penanda yang harus dicapai dengan mempertahankan urut-urutan dan karakteristik pesuluh. : 1. Menjelaskan perbedaan kurikulum 2004 dan KTSP 2006 2. Menjelaskan komponen dan prinsip-prinsip ekspansi KTSP 3. Mengembangkan komponen KTSP 4. Mengekspresikan silabus dan rencana pelaksanaan pengajian pengkajian bikin konsep-konsep esensial di inferior III dan IV : Periksa Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2006 dan penjabarannya kerumahtanggaan rancangan penelaahan IPA di tingkat SD/MI : 1. Penyusunan KTSP dan lembaga pembelajaran materi esensial di kelas bawah III 2. Menciptaan penelaahan IPA kelas IV

Hierarki KEGIATAN TUTORIAL No 1 2

3

TAHAPAN Langkah Tutorial Kegiatan Pendahuluan

Kegiatan Penyajian

:

RINCIAN KEGIATAN

Kendaraan DAN SUMBER BELAJAR

Musim

Mempersiapkan SAT, bahan presentasi, alat angkut peta konsep dan kertas folio. Menyapa mahasiswa, mempersunting kesiapan mahasiswa terhadap materi modul 8, memberikan kesempatan mahasiswa bikin mengembangkan pengetahuannya dengan metode tanya jawab telaah Kurikulum Tingkat Runcitruncit Pendidikan (KTSP) 2006 dan penjabarannya dalam gambar pembelajaran IPA di tingkat SD/MI 1. Tutor membimbing mahasiswa bakal mengungkapkan ide menerobos atlas konsep nan telah dibuat tentang: a. Pengertian KTSP b. Perbedaan kurikulum 2004 dan KTSP 2. Mahasiswa berlatih dengan kelompoknya membuat peta konsep 3. Mendiskusikan peta konsep yang telah dibuat 4. Mahasiswa mempresentasikan hasil diskusinya 5. Tutor menjatah sesi temu ramah dan umpan balik atas hasil urun pendapat.

Sapriati, Amalia. 2010. Penerimaan IPA di SD. Jakarta. Sekolah tinggi Terbuka.

5 menit

Sapriati, Amalia. 2010. Penerimaan IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka.

105 menit

No 4

Tingkatan Kegiatan Pengunci

RINCIAN KEGIATAN 1. Bersama mahasiswa menyarikan dan menyingkat hasil tutorial. 2. Membiji kemampuan mahasiswa mengatasi persoalan dan kemampuan berkomunikasi dalam diskusi 3. Tutor mengingatkan kepada peserta untuk mendaras materi berikutnya plong modul 9 dan persiapan tugas tutorial III (modul 1 – 9).

Alat angkut DAN Sendang Berlatih Sapriati, Amalia. 2010. Penerimaan IPA di SD. Jakarta. Universitas Mangap.

Hari 10 menit

BB-03-RK16-RII.0 27 Mei 2015

SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) Tutorial ke Kode/Label Indra penglihatan Ceramah SKS Nama Pengembang Keunggulan Penelaah Kompetensi Awam

Kompetensi Khusus

Pokok Bahasan Subpokok Bahasan

: : : : : :

7 (Sapta) PDGK4202/Pengajian pengkajian IPA di SD 3 (TIGA) SKS Kunti Lampion Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. Ir. Dwi Iriyani, M.Pd. Mahasiswa dapat menerapkan konsep tutorial dan belajar mandiri nan efektif, mahasiswa congah merancang, melaksanakan dan mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran IPA dengan menggunakan pendekatan, metode, dan alat tolong pembelajaran yang sesuai dengan materi dan penunjuk yang harus dicapai dengan mempertahankan jalan dan karakteristik petatar. : 4. Menjelaskan pengaruh rezeki, sistem pencernaan terhadap kesehatan 5. Asosiasi antara sistem pernapasan dan pembawaan dalam proses penyedotan sari-sari makanan 6. Menyusun silabus dan rangka pelaksanaan penerimaan kerjakan konsep-konsep esensial di kelas V dan VI : Merancang penelaahan IPA : 3. Menciptaan pembelajaran IPA kelas V 4. Merancang penataran IPA kelas VI

TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL No 1 2

3

Tinggi Persiapan Les Kegiatan Pendahuluan

Kegiatan Penyajian

:

RINCIAN KEGIATAN

MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

WAKTU

Mempersiapkan SAT, incaran penyajian, alat angkut denah konsep dan plano folio. Menyapa mahasiswa, menanyakan kesiapan mahasiswa terhadap materi modul 9, memberikan kesempatan mahasiswa untuk meluaskan pengetahuannya dengan metode soal jawab tentang merancang pembelajaran IPA 1. Tutor membimbing mahasiswa untuk mengungkapkan ide melampaui peta konsep nan sudah dibuat akan halnya menciptaan penelaahan IPA 2. Mahasiswa berlatih dengan kelompoknya membuat peta konsep 3. Mendiskusikan peta konsep yang telah dibuat 4. Mahasiswa mempresentasikan hasil diskusinya 5. Tutor memberi sesi tanya jawab dan umpan mengsol atas hasil diskusi. 6. Tutor memberikan Tugas Les ke-III tentang materi pada modul 7 – 9

Sapriati, Amalia. 2010. Pendedahan IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka.

5 menit

Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka.

105 menit

No 4

TAHAPAN Kegiatan Akhir

RINCIAN KEGIATAN 4. Bersama mahasiswa merangkum dan menyimpulkan hasil kursus. 5. Memonten kemampuan mahasiswa mengendalikan persoalan dan kemampuan berkomunikasi internal diskusi 6. Tutor memberikan tugas bikin merangkum modul 1-9

Alat angkut DAN Sendang Membiasakan Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Perserikatan Terbuka.

WAKTU 10 menit

BB-03-RK16-RII.0 27 Mei 2015

SATUAN ACARA Tutorial (SAT) Tutorial ke Kode/Jenama Ain Kuliah SKS Nama Bendung Nama Penelaah Kompetensi Umum

: : : : : :

Kompetensi Individual

:

Pokok Bahasan Subpokok Bahasan

: :

8 (Okta-) PDGK4202/Pengajian pengkajian IPA di SD 3 (TIGA) SKS Kunti Tanglung Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. Ir. Dwi Iriyani, M.Pd. Mahasiswa dapat merangkum seluruh materi yang dibahas dalam matakuliah nan ditutorialkan 1.Menjelaskan garis besar seluruh materi yang dibahas dalam suatu matakuliah 2.Memberi solusi mengenai konsep yang rendah dipahami 3.Mengenali keterkaitan konsep suatu dengan konsep lainnya, atau konsep plong matakuliah lain nan berkaitan Semua Pokok Bahasan yang terserah di BMP Semua Pokok Bahasan yang ada di BMP

TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL No 1

Tataran

:

RINCIAN KEGIATAN

Alat angkut DAN Sumur BELAJAR

WAKTU

Langkah Tutorial Kegiatan Pendahuluan

Mempersiapkan SAT, incaran penyajian, media peta konsep dan daluang HVS.

3

Kegiatan Penyajian

1. Tutor dan mahasiswa menyepakati strategi kegiatan cak bimbingan ke 8 2. Membahas secara garis lautan seluruh materi matakuliah melalui kuis/kursus/permainan/cak bertanya-jawab 3. Membahas keterkaitan antar konsep bersumber seluruh materi matakuliah atau konsep dari matakuliah lain nan berkaitan melalui kuis/latihan/permainan/tanya-jawab 4. Mendiskusikan dan memecahkan masalah tentang konsep yang belum dipahami

4

Kegiatan Penutup

1. Tutor bersama mahasiswa merangkum dan menyimpulkan hasil tutorial ke 8 (terakhir) 2. Mengerudungi seluruh kegiatan tutorial

2

1. Tutor menyapa dan menujukan mahasiswa kerjakan mengikuti kegiatan tutorial ke 8 2.Menggali pemahaman mengenai isi matakuliah

Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Perkumpulan Terbuka. Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Jamiah Terbuka.

Sapriati, Amalia. 2010. Pendedahan IPA di SD. Jakarta. Institut Terbuka.

5 menit

105 menit

10 menit

BB-03-RK17-RII.0 27 Mei 2015

KISI-KISI TUGAS TUTORIAL Segel Matakuliah Kode / sks Kompetensi Awam

: : :

TUGAS Pelajaran KE

I / Latihan 3

II / Tutorial 5

Pembelajaran IPA di SD PDGK4202 / 3 (TIGA) SKS Mahasiswa boleh menerapkan konsep tutorial dan membiasakan mandiri yang efektif, mahasiswa mampu merancang, melaksanakan dan mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran IPA dengan menunggangi pendekatan, metode, dan gawai tolong pembelajaran yang sesuai dengan materi dan indikator nan harus dicapai dengan mempertahankan perkembangan dan karakteristik siswa. KOMPETENSI Istimewa 1. Mahasiswa berbenda mengklarifikasi teori sparing dalam pembelajaran IPA di SD 2. Mahasiswa mampu mengidentifikasi pendekatan nan tepat bagi pengajian pengkajian IPA di SD 3. Mahasiswa mampu memilih metode yang sesuai cak bagi pembelajaran IPA di SD 1. Mahasiswa mampu mengklarifikasi bilang ketrampilan proses IPA di SD 2. Mahasiswa berharta menjelaskan media dan pendirian penyortiran sarana untuk pendedahan IPA di SD 3. Mahasiswa mampu mengklarifikasi kelebihan dan keterbatasan

Taktik / SUB Muslihat BAHASAN 9. Teori berlatih dalam pembelajaran IPA SD 10. Pendekatan internal penelaahan IPA SD 11. Metode n domestik pendedahan IPA SD

1. Keterampilan proses IPA di SD 2. Sarana dan instrumen peraga dalam pembelajaran IPA 3. Pembelajaran IPA terintegrasi

JENIS TUGAS

Penguasaan konsep

Pemilikan konsep

Waktu

PELAKSANAAN TUGAS DI Kelas bawah DI Asing Inferior

60 menit

60 menit

TUGAS Tutorial KE

KOMPETENSI Individual

Rahasia / SUB Kunci BAHASAN

Tipe TUGAS

Hari

PELAKSANAAN TUGAS DI KELAS DI LUAR Kelas

pembelajaran terintegerasi

III / Les 7

1. Mahasiswa mampu mengklarifikasi 1. Evaluasi proses pengertian, harapan, dan hasil berlatih fungsi, dan cara IPA evaluasi pendidikan di 2. Telaah kurikulum SD tingkat asongan 2. Mahasiswa berkecukupan Pendidikan menjelaskan komponen (KTSP) 2006 dan dan kaidah-pendirian penjabarannya peluasan KTSP dalam rancangan 3. Mahasiswa mampu penelaahan IPA menyusun kerangka di tingkat SD/MI pelaksanaan 3. Mereka cipta pendedahan untuk penerimaan IPA konsep-konsep esensial di kelas V dan VI

Perebutan konsep

60 menit

Tugas tutorial yang terkait aneksasi konsep konkret konfirmasi dikerjakan di privat kelas pelajaran selama 30-60 menit, sedangkan tugas kursus yang berbentuk unjuk kerja dapat terjamah di luar kelas tuntunan. Tugas tutorial (TTM) yang diselesaikan di luar jam tutorial (muncul kerja) adalah: IDIK4008 (PTK); IDIK4010 (Komputer jinjing dan Media Pembelajaran); IDIK4013 (Teknik Penulisan Karya Ilmiah); PAUD4504 (Amatan Kegiatan Pengembangan PAUD); dan PDGK4306 (PBK) (SE. PR-I Nomor: 14710/PP/2015; PK-Tutor TTM-BB03-PK01).

RANCANGAN TUGAS Kursus I

Nama Mata Orasi Pokok Bahasan

Pengembang Soal Masa Tutorial Total Cak bertanya Skor Maksimal Variasi Tugas Perian

:

Penelaahan IPA di SD

: 12. Teori belajar dalam pembelajaran IPA SD 13. Pendekatan n domestik pembelajaran IPA SD 14. Metode privat penelaahan IPA SD : Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. : : : : :

Sumber Materi: BMP PDGK4202 Modul 1 – 3

2015.2 5 (lima) 29 Pendudukan KONSEP 60 menit

Kompetensi Individual: 4. Mahasiswa mampu menjelaskan teori belajar intern pembelajaran IPA di SD 5. Mahasiswa mampu mengenali pendekatan nan tepat untuk pembelajaran IPA di SD 6. Mahasiswa mampu mengidas metode yang sesuai untuk penelaahan IPA di SD Tugas Cak bertanya no. 1 Sebutkan dan jelaskan tahap perkembangan mental atau kognisi anak menurut teori Piaget! Pertanyaan no. 2 Sebutkan 8 langkah dalam teori Gagne. Berikan penjelasan secara ringkas! Cak bertanya no. 3 Sebutkan 5 variasi pendekatan nan dapat digunakan dalam penataran IPA! Soal no. 4 Jelaskan dengan pembukaan-perkenalan awal sira sendiri adapun pendekatan pemecahan kebobrokan dan pendekatan inkuiri! Soal no. 5 Kejadian apa saja yang perlu Kamu pertimbangkan takdirnya hendak memilih metode studi lapangan lakukan satu pembelajaran agar metode eksplorasi lapanagn tersebut berjalan dengan baik !

Tutor,

Kunti Dian Ayu Afiani, S.Sang., M.Pd. Id. 71001646

Rang TUGAS Pelajaran II

Logo Netra Kuliah Pokok Bahasan

Pengembang Tanya Musim Tutorial Jumlah Soal Skor Maksimal Variasi Tugas Hari

:

Pembelajaran IPA di SD

: 4. Ketangkasan proses IPA di SD 5. Media dan radas peraga dalam penelaahan IPA 6. Penelaahan IPA terintegrasi : Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. : : : : :

Sumber Materi: BMP PDGK4202 Modul 4 – 6

2015.2 5 (panca) 36 Pencaplokan KONSEP 60 menit

Kompetensi Tunggal: 4. Mahasiswa mampu menjelaskan sejumlah ketrampilan proses IPA di SD 5. Mahasiswa mampu menjelaskan media dan prinsip pemilihan media untuk pembelajaran IPA di SD 6. Mahasiswa mampu menjelaskan arti dan keterbatasan pembelajaran terintegerasi Tugas Soal no. 1 Jelaskan signifikasi keterampilan proses! Tanya no. 2 Mengapa kecekatan proses sangat utama untuk pembelajaran IPA! Soal no. 3 Sebutkan 6 media pembelajaran menurut Heinich dan berikan contohnya! Cak bertanya no. 4 Jelaskan guna dan kelemahan proses penerimaan berpusat plong pesuluh dan bagaimana pendirian membereskan kelemahan tersebut! Soal no. 5 Sebutkan 3 kemustajaban dan kelemahan penataran terpadu di SD!

Tutor,

Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. Id. 71001646

RANCANGAN TUGAS TUTORIAL III

Jenama Mata Ceramah Taktik Bahasan

Dam Pertanyaan Masa Latihan Jumlah Cak bertanya Skor Maksimal Diversifikasi Tugas Waktu

:

Pembelajaran IPA di SD

: 4. Evaluasi proses dan hasil membiasakan IPA 5. Telaah kurikulum tingkat satuan Pendidikan (KTSP) 2006 dan penjabarannya dalam bentuk pengajian pengkajian IPA di tingkat SD/MI 6. Merancang pembelajaran IPA : Kunti Lampion Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. : : : : :

Sumber Materi: BMP PDGK4202 Modul 7 – 9

2015.2 3 (tiga) 29 Pemilikan KONSEP 60 menit

Kompetensi Khusus: 4. Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian, tujuan, fungsi, dan prinsip evaluasi pendidikan di SD 5. Mahasiswa mampu menguraikan suku cadang dan prinsip-prinsip ekspansi KTSP 6. Mahasiswa bernas menyusun bagan pelaksanaan pembelajaran lakukan konsep-konsep esensial di kelas V dan VI Tugas Soal no. 1 Lengang segala tetapi yang minimum banyak dikembangkan apabila peserta asuh diberi tugas menakar panjang pertumbuhan kecambah dan jelaskan secara singkat! Tanya no. 2 Sebutkan ranah psikologis C1 – C6! Pertanyaan no. 3 Jelaskan jalinan timbal balik antara tujuan proses evaluasi! Soal no. 4 Sebutkan 6 suku cadang dari KTSP! Tanya no. 5 Bagaimana kaidah memelihara kesehatan makanan makanan?

Tutor,

Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. Id. 71001646

PEDOMAN PENSKORAN TUGAS Kursus I Nama Indra penglihatan Kuliah Pokok Bahasan

Pengembang Pertanyaan Masa Tutorial Besaran Pertanyaan Poin Maksimal Diversifikasi Tugas Waktu No 1.

2

3 4

5

:

Pembelajaran IPA di SD

: 15. Teori belajar dalam pembelajaran IPA SD 16. Pendekatan dalam pembelajaran IPA SD 17. Metode intern pendedahan IPA SD : Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. : : : : :

Sumber Materi : BMP PDGK4202 Modul 1 – 3

2015.2 5 (panca) 29 PENGUASAAN KONSEP 60 menit

Aspek /Konsep yang dinilai Tahap urut-urutan kognitif menurut Piaget: a. Sensori pengambil inisiatif (0-2 tahun) : kecerdasan motorik (gerak) manjapada (benda) yang cak semau ialah yang tampak enggak suka-suka bahasa sreg tahap awal b. Pre-operasional (2-7 hari) : berpikir secara egosentris alas an-alasan didominasi oleh kecaburan kian banyak intuisi daripada pemikiran logis belum cepat melakukan pemeliharaan c. Konkret operasional (7-11/12 musim) : bisa melakukan konservasi ilmu mantik tentang kelas dan perantaraan maklumat adapun poin berpikir dalam-dalam terkait dengan aktual d. Formal operasional (7-11/12/13/14/15 musim) : pemikiran yang sudah lengkap pemikiran yang proposional kemampuan kerjakan menguasai premis perkembangan idealism yang abadi 8 langkah teori Gagne: a. mengaktifkan pecut, b. memberi tahu pelajar tentang tujuan-tujuan belajar, c. mengarahkan perhatian, d. memberahikan perhatian, e. menyenggangkan bimbingan membiasakan, f. meningkatkan retensi, g. kondusif transfer membiasakan, h. mengeluarkan perbuatan dan member umpan. Diversifikasi Pendekatan : Mileu, Sain-Mileu-Teknologi-Masyarakat, konseptual, factual, pemecahan masalah, angka, inkuiri, ketrampilan proses, sejarah a. Pendekatan penceraian komplikasi: suatu pengajian pengkajian yang meminang pelajar bikin memecahkan komplikasi dengan arahan hawa b. Pendekatan inkuiri : suatu penataran dengan cumbu kegiatan merencanakan, mendiskusikan, membuat postulat, menganalisis, mengingkari hasil cak bagi mendapatkan konsep umum yang dipelajari Yang dipertimbangkan kalau memilih metode investigasi alun-alun : a. menyusun rumusan tujuan instruksional, b. menentukan gelanggang dan musim yang tepat c. pencapaian tujuan, d. total murid, e. meniliti peranti dan bahan yangakan digunakan, f. menentukan garis besar langkah-anju nan akan dilakukan Jumlah

Biji

8

8

5

2

6

29

Tutor, Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd.

PEDOMAN PENSKORAN TUGAS TUTORIAL II Nama Mata Orasi Sosi Bahasan

Dam Soal Masa Les Jumlah Soal Skor Maksimal Jenis Tugas Musim No 1.

2

3

4

5

: Pembelajaran IPA di SD : 7. Kegesitan proses IPA di SD 8. Media dan alat peraga dalam penerimaan IPA 9. Pembelajaran IPA teratur : Kunti Lentera Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. : 2015.2 : 5 (lima) : 36 : PENGUASAAN KONSEP : 60 menit

Sendang Materi : BMP PDGK4202 Modul 4 – 6

Aspek /Konsep yang dinilai Skor Keterampilan proses : salah satu pendekatan yang menekankan sreg fakta dan pendekatan konsep yang digunakan dalam penelaahan IPA yang terdapat langkahlangkah kegiatan ketrampilan mengobservasi, mengklasifikasi, menimbang, 8 mengkomunikasikan, menginferensi, memprediksi, mengenal hubungan ruag dan waktu, serta megenal hubungan hubungan angka Keterampilan proses sangat utama karena a. Pengubahan ide-ide kearah yang kian ilmiah 3 b. Ekspansi pemahaman dalam IPA tergantung pada kemampuan melakukan keterampilan proses dalam perilaku ilmiah c. Kegesitan proses terlampau besar dalam pengembangan konsep-konsep ilmiah 6 Wahana pembelajaran menurut Heinich: a. Media enggak diproyeksikan : pohon, batu-batuan, model ain, buku teks, LKS, foto hewan b. Media diproyeksikan : OHP, slide 12 c. Media audio : kaset, ki kenangan fonograf, cd d. Media gerak : film atau video e. Media komputer jinjing : program praktikum ipa, petunjuk keselamatan di makmal f. Ki alat radio : radio, televisi Kelebihan : a. Memotivasi siswa b. Inferior lain didominasi guru c. Merangsang siswa lakukan menemukan konsep d. Temperatur sebagai penyedia 7 Kelemahan : a. Waktu nan diperlukan bertambah lama b. Siswa yang kurang aktif semakin sengap Mengatasi kelemahan guru merencanakan suatu penerimaan bertambah matang mudahmudahan tidak membutuhkan perian yang lama dan pembelajaran dapat dilakukan pembagian kelompok secara bermacam rupa mudahmudahan yang rendah aktif bisa timbrung berpartisipasi. Kelebihan: a. Asam garam-camar duka dan kegiatan yang dilakukan pesuluh relevan dengan tingkat kronologi momongan b. Kegiatan dipilih sesuai minat pesuluh c. Seluruh kegiatan lebih bermakna, dll 6 Kelemahan : a. Selit belit melakukan evaluasi materi nan disampaikan b. Kurang efektif mengembangakan kemampuan dan keterampilan yang dituntut kurikulum c. Bila tidak menguasai konsep pembelajaran terpadu, suhu akan memasrahkan kenyataan yang dangkal Kuantitas 36 Tutor, Kunti Tanglung Ayu Afiani, S.Si., M.Pd.

PEDOMAN PENSKORAN TUGAS Latihan III Nama Mata Khotbah Pokok Bahasan

Bendung Soal Masa Tutorial Jumlah Cak bertanya Kredit Maksimal Spesies Tugas Waktu No 1.

2

3

4

5

:

Penelaahan IPA di SD

: 7. Evaluasi proses dan hasil berlatih IPA 8. Telaah kurikulum tingkat asongan Pendidikan (KTSP) 2006 dan penjabarannya dalam buram pembelajaran IPA di tingkat SD/Kwetiau 9. Merancang pembelajaran IPA : Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. : : : : :

Sumur Materi : BMP PDGK4202 Modul 7 – 9

2015.2 3 (tiga) 29 PENGUASAAN KONSEP 60 menit

Aspek /Konsep nan dinilai Ponten Mengukur hierarki pertumbuhan kecambah yakni kegiatan yang menentukan kualitas ranah kesigapan. Sreg waktu mengeti senyap keterampilan yang paling banyak 4 dolan, hening kognitif kurang dolan. Tenang afektif lebih banyak berlaku ketimbang serebral karena mengeti membutuhkan ketelitian. Ranah kognitif: a. Mengingat b. Memaklumi 6 c. Menerapkan d. Menganalisis e. Mensintesis f. Mengevaluasi Pamrih/indicator pembelajran memiliki proses pembelajaran dan perangkat ukur pembuktian. Pasca- proses penerimaan bagi menyentuh pamrih tersebut, teradat diadakan penilaian apakah mendalam tujuan sudah dicapai. Apabila akibatnya baik, proses baik dantujuan pembelajaran mutakadim dicapai. Apabila akibatnya kurang baik berguna proses penelaahan 6 adv minim baik guru mengulangi dengan metode yang tepat, proses penataran baik tetapi hasil evaluasi rendah baik karena kompetensi yang terlalu tahapan, sebelum kompetensi diajarakan ada tujuan kian rendah/prasyarat nan harus dikuasai makin dahulu. Komponen KTSP: a. Visi dan misi rincih pendidikan b. Tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan c. Struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan 6 d. Almanak pendidikan e. Silabus f. Rencana pelaksanaan penataran (RPP) Cara memelihara kesehatan makanan makanan: a. Makan dengan teratur b. Rahim bukan boleh mengandung banyak zat-zat yang merangsang gawai pencernaan makanan c. Makanan harus mengandung serat yang pas 7 d. Berlatih buang air besar setiap hari e. Minum air dengan cukup min 8 gelas saban hari f. Menanyai diri ke dokter jika merasakan kelainan gawai pencernaan g. Mengecek alencernaan ke dokter secara periodik Jumlah 29 Tutor, Kunti Loleng Ayu Afiani, S.Si., M.Pd.

Source: https://pdfcoffee.com/pdgk4202-pembelajaran-ipa-di-sd-1-pdf-free.html

Posted by: likeaudience.com