Modul 6 Pembelajaran Ipa Terintegrasi

Pembelajaran IPA DI SD PEMBELAJARAN IPA Terintegrasi • • • • • •

KELOMPOK 3 DYAH AYU ANGGRAENI OKTOBRINA NIM 858637256 ENDANG WINARNI NIM 858637303 ERNA HAMIDAH NIM 858637335 MISSBAKH KHASHANY NIM 858637611 SAIDAH YULIANA WAHYUNI NIM 858637819 RIZA AGUSTINA NIM 858637951

Kegiatan Belajar 1 Penelaahan SAINS TERINTEGRASI Perkembangan dalam pengajaran IPA di SD dewasa ini mengalami pergeseran berbunga pembelajaran berpusat pada guru ke sisi pebelajaran berpusat lega murid. Dalam pengajaran berpusat plong master, semua aktivitas dilaksanakan maka itu master. Temperatur cenderung mendominasi kelas dengan mengasihkan syarah, sedangkan peserta hanya seumpama pendengar tetap, sambil menyadari apa yang diucapkan oleh guru.

Segala apa itu pendedahan terpadu?? Pembelajaran terpadu yaitu suatu pendekatan penelaahan nan menambat sejumlah konsep internal berbagai rataan eksplorasi yang farik yang mencerminkan bumi berwujud dengan harapan murid akan berlatih dengan kian baik.

KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN TERPADU Bersifat holistik

Berpusat lega anak didik

Mengasihkan pengalaman langsung pada anak didik

Pemisahan topik materi atau bidang studi tidak serupa itu jelas Menyervis konsep-konsep pecah berbagai topik materi atau bidang eksplorasi privat sebuah penerimaan Hasil pembelajaran dapat mendorong perkembangan anak lebih lanjut dengan minat dan kebutuhannya

MODEL-MODEL PEMBELAJARAN TERPADU Model dalam suatu kepatuhan ilmu

•Meliputi konseptual fragmented connected dan nested

Model antar ketaatan ilmu

•Meliputi teladan sequence, shared, webbed, theaded, dan integrated

Transendental lintas lingkup pembelajar

•Mencakup pola immersed dan networked

PEMBELAJARAN TERPADU •Keefektifan •Camar duka dan kegiatan berlatih anak-anak cerbak relavan dengan tingkat perkembangan momongan •Kegiatan yang dipilih sesuai dan bertolak semenjak minat dan kebutuhan anak asuh •Seluruh kegiatan lebih berjasa bagi anak, sehingga hasil belajar akan bertahan lebih lama •Menumbuhkan keterampilan sosial anak •KELEMAHAN •Agak sulit dalam melaksanakan evaluasi materi nan disampaikan •Kurang efektif dalam mengembangkan kemampuan dan keterampilan nan dituntut dalam kurikulum •Bila konsep pembelajaran terpadu tidak dikuasai ter-hormat oleh guru, ada tren meyajikan materi kenyataan yang tohor

Berdasarkan cakupan materi yang akan diintegrasikan,

PEMBELAJARAN TERPADU DIBAGI MENJADI 2, adalah:

INTRADISIPLIN Aji-aji

•Mengintegrasikan topik-topik yang terdapat internal satu rumpun bidang studi •Misalnya IPA terdiri dari Fisika, Kimia, dan Biologi

INTERDISIPLIN Guna-guna

•Mengintegrasikan topik atau konsep internal bermacam-macam disiplin aji-aji

Kegiatan Membiasakan 2 MERANCANG PEMBELAJARAN SAINS Terkonsolidasi

•ALASAN PERLUNYA PENERAPAN INTER DAN INTRADISIPLIN Hobatan Intern PEMBELAJARAN •Pembelajaran akan kian menarik dan menantang •Memencilkan penyajian materi yang berulang yang menyebabkan peserta didik bosan •Pemahaman peserta didik terhadap topik lebih bermakna

Persiapan Untuk Menyiagakan Pengajian pengkajian SECARA INTER DAN INTRA DISIPLINER Tentukan salah satu bahasan dari GBPP yang dapat dikaitkan dengan bahasan dari netra pelajaran lain.

Cari pokok bahasan/subpokok bahasan dalam cawu yang sama dari setiap netra cak bimbingan nan berkaitan dengan topik yang akan diajarkan.

Buatlah pemetaan kegiatan pengajian pengkajian kerjakan mempermudah menentukan kegiatan berlatih-mengajar

CONTOH Pembelajaran IPA SD Kelas III SECARA INTERDISIPLIN ILMU

Topik : Peledak Ceria dan Udara Tercemar

•Udara BERSIH & UDARA TERCEMAR •Bahasa Indonesia •Mengaji kisah kemudian memformulasikan/menjawab pertanyaan •Bermain tebak-tebakan •Menceritakan pengalaman nan menarik •Mencerca lingkungan •Kerajinan Tangan dan Kesenian •Rangka imajinatif •Notasi tinggi nada •Guna-guna Pengumuman Alam •Mega bersih dan mega tercemar •Udara ceria baik untuk kesehatan •Udara tercemar berbahaya untuk kebugaran

1. Tujuan Buat memperoleh pengertian dan pengetahuan adapun: –

2.

Perlengkapan, bahan, dan sumber korban

a.

Alat dan objek – Lingkungan – Parfum – Minyak bohlam – Mandil/kejai perca – Gambar-gambar mengenai mileu – Awi – Kertas dan sebagainya Sumber target – GBPP – Buku selongsong – Buku pedoman – Kiat sumber lain

Pertanda udara bersih dan udara tercemar Perbedaan udara bersih dan udara tercemar b. Usaha-usaha mencegah pengotoran awan Pengaruh udara suci dan udara tercemar tercemar terhadap kesegaran

3. Kegiatan Belajar Mengajar – Kegiatan tanya jawab secara klasikal Contoh pertanyaan : 1. Buat apa kita bernafas? 2. Apa yang kita hirup waktu bernafas? 3. Udara yang bagaimana yang baik bikin bernafas? 4. Apakah udara di seputar kita safi? Kok? 5. Cak kenapa bernafas melalui hidung lebih baik daripada melangkahi bacot?

Menguji kemampuan hidung membentur bau tertentu Dua lembar kain perca letaknya agak berjauhan salah satu ditetesi minyak wangi yang lainnya ditetesi minyak lampu. – Bagaimana sendirisendiri bau kain perca? – Bau apa yang menyegarkan? Cak kenapa? – Bau apa yang minimal kuat? Selidikilah!

Cap-merek udara tulus dan awan tercemar Pengamatan sekaligus cak bagi mendaftar perlambang peledak bersih dan udara tercemar, secara kerumunan. Hasil pengamatan ditulis kerumahtanggaan daftar Tanda-tanda mega putih

Label-tanda udara tercemar

– Bukan berbau

– Berbau busuk

4. Menggambar tempat-tempat yang berudara bersih dan udara tercemar secara kelompok

5. Bertindak peragaan Alat permainan – Tiket bertuliskan penyebab mega bersih dan mega tercemar – Nomor bakal lot – Karton tebal atau triplek

Kemudian menceritakan gambar nan dibuatnya dan dijilid Cara bermain menjadi sosi kisahan Tulangtulangan permainan dan cara bermain boleh dilihat n domestik modul halaman 6.20 berajah

6. Diskusi kelompok tentang mengapa gegana di kota-ii kabupaten raksasa tercamar

7. Menciptakan menjadikan kliping

Setiap momongan dianjurkan buat berburu berita adapun lingkungan dari Hasilnya dipajang di majalah alias surat papan tulis untuk kabar yang enggak didiskusikan secara terpakai lagi klasikal kemudian tempelkan puas Hasil diskusi dicatat karton dan dijadikan masing-masing anak sentral zigzag

8. Bermain tebakan a. Alat permainan Dapat dilihat dalam modul halaman 6.21

9. Pengaruh udara bersih dan awan tercemar terhadap kesehatan

a. Tanya jawab klasikal b. Prinsip bermain b. Menulis kisah Dapat dilihat dalam modul halaman 6.21

TINDAK LANJUT Acara tindak lanjut terbiasa disiapkan: – Seyogiannya tidak ada tahun lakukan kegiatan berlatih mengajar yang terdepak – Mendukung anak lamban dan memperkaya publikasi momongan yang berisi – Memekakkan konsep Abstrak : – Membuat karangan – Mengadakan lomba mengarang – Melakukan permainan

SEKIAN Terima Kasih

Source: https://pdfcoffee.com/pembelajaran-ipa-terintegrasi-modul-6-pdf-free.html

Posted by: likeaudience.com