Lembar Observasi Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Ipa

1
Lampiran-Lampiran

2
Apendiks 1 No Untai OBSERVASI AKTIVITAS Pesuluh DALAM Pendedahan Jenama :… Kelas bawah :… Aspek yang Diamati 1 Keaktifan 2 Inisiatif 3 Konsentrasi 4 Kerjasama Kategori Senang berbuat (4) Kurang demen mengerjakan (3) Lain gemar mengamalkan (2) Selalu memberi tanggapan (4) Memberi tanggapan (3) Jarang memberi tanggapan (2) Selalu mengamati (4) Kecam (3) Sedikit memperhatikan (2) Mengerjakan bersama teman (3) Mengerjakan sendiri (3) Diam saja (2) Kemunculan Ya Lain Observer, Kertomulyo, November 2011 Peneliti, KARMITO SENO NIP NIM

3
Lampiran 2 ANGKET PENILAIAN Pesuluh TENTANG AKTIVITAS GURU Intern Pendedahan IPA Jenama Pelajar Kelas :.. :. Tanzil Pemasangan: Berikut ini adalah bilang pertanyaan dan pada setiap pertanyaan terdapat tiga pilihan jawaban. Berikan tanda ( ) puas kotak pilihan nan Engkau anggap paling kecil sesuai dengan peristiwa yang sememangnya pada diri Ia. Jawaban ini tak mempengaruhi nilai kalian. No Cak bertanya Jawaban 1 Apakah Guru IPA menghargai inisiatif kalian? 2 Apakah setiap mengajar guru IPA mengatur tempat duduk kalian? 3 Apakah Guru IPA menyertakan kalian untuk turut berdiskusi? 4 Apakah Master IPA memberikan tanya kuis kepada kalian? 5 Apakah Guru IPA menciptakan kondisi pembelajaran yang senyap? 6 Apakah Guru IPA melaksanakan kegiatan pengajian pengkajian dengan menyenangkan? Ya Ragu-ragu Tidak

4
Lampiran 6 Rajah Pelaksanaan Penelaahan (RPP) (Pra Siklus) Sekolah : SD Kertomulyo 02 Mata Kursus : Ilmu Pengetahuan Duaja ( IPA ) Kelas/Semester : IV/1 Materi Buku : Benda Waktu : 4 x 35 menit (2 X pertemuan) Metode : Kuliah dan praktek A. Standar Kompetensi : 6. Memaklumi berbagai ragam adat dan pertukaran wujud benda serta berbagai mandu eksploitasi benda bersendikan sifatnya B. Kompetensi Dasar 6.1 Mengenali wujud benda padat, cair, dan asap memiliki sifat tertentu C. Intensi Pembelajaran** : o Siswa dapat konklusi adapun sifat benda padat, cair dan gas bersendikan o Peserta dapat Mendeskripsikan benda boleh mengencerkan benda lain Karakter petatar yang diharapkan : D. Materi Essensial Benda Kebiasaan berbagai wujud benda o Kebiasaan benda padat ozon Sifat benda cair udara murni Adat benda gas Benda dapat melarutkan benda tak Kepatuhan ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ) Dan Akurasi ( carefulness) E. Wahana Berlatih o Kunci SAINS SD Relevan Kelas bawah IV o Potlot, penghapus pensil, plastisin, kotak potlot dan rautan

5
F. Rincian Kegiatan Pembelajaran Peserta Pertemuan ke-1 1. Pendahuluan Apersepsi dan Motivasi : ozon Memajukan Indikator dan kompetensi yang diharapkan o Menyiapkan benda yang akan dibuat percobaan 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Internal kegiatan penekanan, hawa: Melaksanakan presentasi kelas dengan menjelaskan macammacam wujud benda Menjelaskan gambaran umum tentang perubahan wujud benda padat Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membentuk siswa menjadi 5 kelompok dan setiap kelompok terdiri berusul 5 pesuluh. Siswa berbuat tugas dalam kerumunan dan guru memandu kerja masing-masing kerumunan Siswa melaksanakan presentasi kelompok Guru memberikan kuis Guru memberikan apresiasi kepada kelompok nan hingga ke nilai tertinggi Konfirmasi Kerumahtanggaan kegiatan konfirmasi, temperatur: Guru memberikan umpan balik dengan berwawancara tentang hal-kejadian yang belum diketahui peserta Guru bersama peserta bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, mengasihkan pemantapan dan penggabungan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penghabisan, hawa: Menyerahkan konklusi bersumber kegiatan penelaahan Melakukan penilaian Merencanakan tindak lanjur 3. Tiang penghidupan Rumah (5 menit) (50 menit) (5 menit)

6
Persuaan ke-2 1. Pendahuluan Apersepsi dan Motivasi : ozon Mengulang materi pertemuan sebelumnya. ozon Mengedepankan Penanda dan kompetensi yang diharapkan 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, temperatur: Melaksanakan pengutaraan papan bawah dengan menjelaskan denah konsep tentang benda cair Mengklarifikasi bayangan umum tentang perubahan wujud benda cair Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membuat peserta menjadi 5 kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 5 siswa. Siswa mengerjakan tugas intern kelompok dan temperatur memandu kerja masing-masing kerumunan Siswa melaksanakan presentasi kelompok Guru memberikan kuis Suhu mengasihkan penghargaan kepada kelompok yang mengaras skor tertinggi Testimoni Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru menerimakan umpan balik dengan bertanya jawab tentang peristiwa-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan kognisi, menyerahkan penguatan dan pengikatan 3. Kegiatan Intiha Dalam kegiatan penutup, guru: Memberikan penali bermula kegiatan bahwa sifat benda cair : – Selalu mengikuti bentuk wadahnya – Parasan benda cair yang tenag selalau datar – Mengalis ke tempat yang lebih rendah – Menekan kesegalah arah Kuap melalui celah-kisi kecil Melakukan penilaian Merencanakan tindak lanjut (5 menit) (50 menit) (5 menit)

7
4. Karier Rumah ozon G. Penilaian: Penanda Pencapaian Kompetensi udara murni Menunjukkan bukti tentang kebiasaan benda padat, larutan dan gas. Teknik Penilaian Tugas Makhluk dan Kerumunan Rencana Instrumen Laporan dan unjuk kerja Peranti/ Soal o Jelaskanlah bukti tentang sifat benda padat, cair dan gas. udara murni Mendeskripsikan benda dapat melarutkan benda lain Isian Singkat o Perlintasan wujud pada menjadi cair disebut Format Kriteria PENILAIAN PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. Aspek Kriteria Skor 1. Konsep * semua benar * sebagian lautan moralistis * sebagian kecil sopan * semua salah CATATAN : Nilai = ( Total kredit : total angka maksimal ) X 10. Bikin siswa yang lain memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial Memahami Penasihat Sekolah Kertomulyo, November 2011 Master Kelas bawah IV Drs. Ahsin Seno, A. Ma NIP NIP

8
Adendum 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) (Siklus I) Sekolah : SD Kertomulyo 02 Mata Les : Guna-guna Pengetahuan Alam ( IPA ) Kelas/Semester : IV/1 Perian : 4 x 35 menit A. Barometer Kompetensi : 6. Memafhumi bermacam rupa resan dan persilihan wujud benda serta berbagai cara pendayagunaan benda berdasarkan sifatnya B. Kompetensi Dasar 6.2 Mendeskripsikan terjadinya perubahan wujud larutan padat cair; cair gas cair; padat gas. C. Parameter ozon Menyebutkan transisi wujud dari padat menjadi cairan o Memberikan contoh perubahan wujud benda larutan menjadi padat o Mengenali pergantian wujud pecah benda cair menjadi gas o Membuktikan transisi wujud dari benda padat menjadi tabun D. Tujuan Pengajian pengkajian** : o Melalui pengamatan akan halnya pertukaran wujud benda, siswa dapat menamakan cermin perubahan wujud dari benda padat menjadi enceran dengan bermoral. o Melintasi pengamatan akan halnya perubahan wujud benda siswa dapat mengasihkan acuan wujud benda cairan menjadi benda padat dengan etis. o Melewati percobaan secara berkelompok siswa bisa mengidentifikasi perubahan wujud berpangkal benda larutan menjadi gas dengan tepat. ozon Melalui eksperimen secara berkelompok siswa dapat membuktikan perubahan wujud bermula benda padat menjadi gas dengan hipotetis E. Materi Essensial Perubahan wujud benda (hlm.113) ozon Padat enceran = mencair ozon Cair padat = membeku o Cair gas = menguap ozon Asap larutan = mengembun o Padat gas = menyublim

9
F. Metode Pembelajaran o Eksperimen o Diskusi o STAD G. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Kegiatan awal Apersepsi dan Motivasi : o Ketua kelas diminta bikin memimpin berdoa o Guru mengerjakan presensi siswa o Guru menjelaskan bahwa harapan penerimaan sekarang adalah agar petatar dapat membandingkan perubahan wujud suatau benda puas, cair, dan gas ozon Membagi siswa dalam kelompok, tiap kerubungan terdiri dari 5 pelajar 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Melaksanakan pengutaraan kelas dengan menjelaskan peta konsep akan halnya wujud benda. Mengklarifikasi bayangan awam adapun persilihan wujud benda Elaborasi Guru mewujudkan pesuluh menjadi 5 kelompok dan setiap kerubungan terdiri dari 5 siswa. Siswa mengerjakan tugas intern keramaian dan guru memandu kerja masing-masing kelompok Secara berkelompok pelajar melakukan pengamatan tentang perubahan wujud suatu benda Secara bekelompok siswa mempresentasikan hasil perubahan satu benda Guru mengasihkan kuis Guru memberikan penghargaan kepada keramaian yang mengaras skor teratas Pemeriksaan ulang Dengan bimbingan guru, siswa menyadur hasil kerja kelompok Master memberikan penegasan-penegasan mengenai hasil nan dicapai per keramaian (15 menit) (90 menit)

10
3. Pengunci udara murni Guru melaksanakan penilaian ozon Guru menganalisis hasil eveluasi ozon Master mengadakan tindak lanjut (35 menit) H. Sumber Pembelajaran o Sosi SAINS SD Relevan Kelas IV o Lingkungan I. Radas dan Media Pembelajaran o Air udara murni Es batu o Parafin udara murni Jingkir ozon Panci o Lemari pendingin o Kapur Barus J. Penilaian: 1. Teknik = Pemeriksaan ulang Tercantum 2. Bentuk tes = Isian 3. Item validasi = Kerjakan tanya-pertanyaan di sumber akar ini dengan jawaban nan tepat! 1) Perubahan wujud benda padat menjadi cair namanya… 2) Perubahan wujud benda cair menjadi padat namanya… 3) Perubahan wujud benda cair menjadi gas disebut… 4) Pertukaran wujud benda padat menjadi tabun disebut… 5) Benda-benda digolongkan menjadi… wujud. 6) Air dimasukkan ke internal freezer di kulkas boleh menjadi es batu karena proses… 7) Kapur barus lama-kelamaan akan habis karena… 8) Ibu merebus air lama-kelamaan air akan habis. Peristiwa ini disebut… 9) Bani adam spirit di kawasan yang panas memilih rok berpangkal kain yang tipis dan… 10) Es rayuan bila diletakkan ditempat terbabang akan Kunci Jawaban: 1. Mencair 2. Membeku 3. Gaib 4. Menyublim 5. 3

11
6. Pendinginan 7. Penyubliman 8. Penguapan 9. Menyerap keringat 10. Mencair 5. Pedoman Penilaian Tiap butir tanya betul x 10 Jumlah poin 10 x 10 = 100 K. Tindak lanjut Perbaikan 1. Air dalam gelas bentuknya seperti Air direbus terus menerus akian habis menjadi Es godaan diletakkan ditempat membengang akan berubah menjadi Kapur barus pengharum akan habis karena Es gangguan dimasukkan privat gelas nan diisi air erotis, es batu akan berubah menjadi… Penganyaan 1. Es adalah kamil benda Bagaimana proses terjadinya penguapan? Jelaskan! Observer Kertomulyo, November 2011 Temperatur/Peneliti Siti Sulikhah Seno, A.Ma NIP. – NIM Memafhumi Majikan Sekolah Drs. Ahsin NIP

12
Pelengkap 8 Kerangka Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) (Siklus II) Sekolah : SD Kertomulyo 02 Mata Pelajaran : Guna-guna Pengetahuan Alam ( IPA ) Kelas/Semester : IV/1 Materi Pokok : Benda Waktu : 4 x 35 menit A. Patokan Kompetensi : 6. Mencerna beragam sifat dan perubahan wujud benda serta heterogen cara pemanfaatan benda berdasarkan sifatnya B. Kompetensi Bawah 6.2 Mendeskripsikan terjadinya perubahan wujud cairan padat cairan; larutan gas cair; padat gas. C. Indeks o Menyebutkan perubahan wujud semenjak padat menjadi cair ozon Menyerahkan contoh perubahan wujud benda hancuran menjadi padat o Mengenali transisi wujud dari benda cair menjadi asap o Membuktikan perlintasan wujud bermula benda padat menjadi gas D. Tujuan Pembelajaran** : o Melalui pengamatan akan halnya perubahan wujud benda, murid dapat menyebutkan contoh perubahan wujud dari benda padat menjadi hancuran dengan sopan. o Melalui pengamatan mengenai perubahan wujud benda siswa dapat memasrahkan contoh wujud benda cair menjadi benda padat dengan benar. o Melampaui percobaan secara berkawanan siswa bisa mengenali perubahan wujud berpunca benda cair menjadi gas dengan tepat. o Melalui eksperimen secara berkelompok siswa dapat membuktikan pergantian wujud dari benda padat menjadi asap dengan pola E. Materi Essensial Pertukaran wujud benda (hlm.113) o Padat hancuran = melumer o Cairan padat = memadat o Larutan asap = bablas o Asap cair = mengembun o Padat gas = menyublim

13
F. Metode Pembelajaran o Demonstrasi o Eksperimen o STAD G. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Kegiatan awal Apersepsi dan Motivasi : ozon Majikan inferior diminta bagi memelopori berdoa o Guru melakukan presensi siswa o Guru mengklarifikasi bahwa tujuan penataran momen ini adalah seharusnya siswa dapat membandingkan pertukaran wujud suatau benda pada, cairan, dan gas o Menyediakan media LCD Proyektor 2. Kegiatan Inti Riset Dalam kegiatan penelitian, temperatur: Melaksanakan penyajian papan bawah dengan menguraikan perubahan wujud benda melangkaui tayangan LCD Proyektor Murid secara bergiliran menemutunjukkan macam-macam pertukaran wujud benda beserta contohnya. Elaborasi Guru membentuk siswa menjadi 5 kelompok dan setiap kerubungan terdiri pecah 5 siswa. Secara berkelompok siswa melakukan suatu percobaan dan pembuktian akan halnya pertukaran wujud benda Secara berkelompok siswa melakukan pengamatan tentang perubahan wujud suatu benda Secara bekelompok peserta mempresentasikan hasil persilihan suatu benda Guru menyerahkan kuis kepada masing-masing siswa Hawa memberikan sanjungan kepada kelompok yang mencapai nilai teratas Verifikasi Dengan bimbingan guru, siswa meringkas hasil kerja kerumunan Temperatur memberikan penegasan-penegasan tentang hasil yang (15 menit) (90 menit)

14
dicapai per kelompok (kedisiplinan) Guru memasrahkan penghargaan 3. Penutup o Master melaksanakan penilaian ozon Temperatur menganalisis hasil evaluasi o Guru mengadakan tindak lanjur (35 menit) H. Perigi Pembelajaran o Resep SAINS SD Relevan Kelas bawah IV udara murni Lingkungan I. Alat dan Wahana Pembelajaran o Air o Es bujukan o Lilin o Kompor ozon Panci o Lemari es o Kapur Barus J. Penilaian: 1. Teknik = Tes Tertulis 2. Bentuk pengecekan = Isian Pendek 3. Item tes = Kerjakan soal-pertanyaan di asal ini dengan jawaban yang tepat! 1) Melumer merupakan pergantian wujud benda dari puas menjadi… 2) Pertukaran wujud benda gas menjadi enceran disebut… 3) Persilihan wujud benda cair menjadi padat namanya… 4) Benda yang mempunyai aturan bentuknya konstan adalah benda… 5) Persilihan wujud benda padat menjadi gas disebut… 6) Air dimasukkan ke dalam freezer di lemari pendingin dapat menjadi es batu karena proses… 7) Kapur barus lama-kelamaan akan silam karena… 8) Khalayak spirit di daerah nan anyep melembarkan pakaian dari kain yang… 9) Ibu mematangkan air lama-kelamaan air akan adv amat. Peristiwa ini disebut… 10) Es batu bila diletakkan ditempat terbuka akan Ki akal Jawaban: 1. Larutan 2. Mengembun

15
3. Mengkristal 4. Padat 5. Menyublim 6. Pembekuan 7. Penyubliman 8. Deras 9. Penguapan 10. Mencair 5. Pedoman Penilaian Tiap butir cak bertanya betul x 10 Jumlah poin 10 x 10 = 100 K. Tindak lanjut Perbaikan 1. Air dalam botol bentuknya seperti Es batu diletakkan ditempat terbuka akan berubah menjadi Kapur barus pengharum akan silam karena Es batu dimasukkan dalam gelas yang diisi air panas, es godaan akan berubah menjadi Pembajak membuat garam di tambak dengan memanfaatkan perubahan wujud… Penganyaan 3. Sebutkan 3 macam wujud benda dan berilah contohnya!. 4. Bagaimana proses terjadinya pengembunan? Jelaskan! Observer Kertomulyo, November 2011 Guru/Peneliti Siti Sulikhah Seno, A.Ma NIP. – NIM Memaklumi Kepala Sekolah Drs. Ahsin NIP

16
Lampiran 9 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa pada Pra Siklus No Aspek yang Diamati Kategori Kemunculan Kuantitas Siswa Persentase (%) Senang berbuat 5 20 (4) 1 Keaktifan Kurang senang mengerjakan 7 28 (3) Tidak senang mengerjakan (2) Belalah memberi tanggapan 4 16 (4) 2 Inisiatif Membagi tanggapan 8 32 (3) Jarang memberi tanggapan (2) Selalu memperhatikan 3 12 (4) 3 Pemusatan Mencaci 7 28 (3) Abnormal memperhatikan (2) Mengerjakan bersama lawan 5 20 (3) 4 Kerjasama Mengerjakan seorang 8 32 (3) Diam cuma (2) Observer, Kertomulyo, Novmber 2011 Peneliti, KARMITO SENO NIP NIM

17
Pelengkap 10 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa lega Siklus I No Aspek yang Diamati Kategori Kemunculan Jumlah Siswa Persentase (%) Senang mengerjakan (4) 1 Keaktifan Tekor senang mengerjakan (3) Tidak suka mengerjakan 3 12 (2) Caruk memberi tanggapan (4) 2 Inisiatif Memberi tanggapan (3) Elusif memberi tanggapan 2 8 (2) Selalu memperhatikan 9 36 (4) 3 Konsentrasi Memperhatikan (3) Invalid memperhatikan 1 4 (2) Berbuat bersama teman (3) 4 Kerjasama Mengamalkan sendiri 6 24 (3) Sengap saja (2) 3 12 Observer, Kertomulyo, Novmber 2011 Peneliti, KARMITO SENO NIP NIM

18
Tambahan 11 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Murid pada Siklus II No Aspek yang Diamati Kategori Kemunculan Besaran Siswa Persentase (%) Senang mengerjakan (4) 1 Keaktifan Minus gemar mengerjakan 5 20 (3) Tidak suka berbuat 0 0 (2) Selalu memberi tanggapan (4) 2 Inisiatif Memberi tanggapan (3) Musykil memberi tanggapan 0 0 (2) Selalu mengkritik (4) 3 Pemfokusan Mencela 9 36 (3) Terbatas memperhatikan 0 0 (2) Mengamalkan bersama teman (3) 4 Kerjasama Mengerjakan sendiri 4 16 (3) Sengap saja (2) 0 0 Observer, Kertomulyo, Novmber 2011 Peneliti, KARMITO SENO NIP NIM

19
Lampiran 12 Hasil Angket akan halnya Penilaian Siswa Terhadap Aktivitas Guru n domestik Pembelajaran sreg Pra Siklus No Cak bertanya Jawaban Petatar Ya (%) Raguragu Enggak (%) (%) 1 Apakah Guru IPA menghargai inisiatif kalian? Apakah setiap mengajar master IPA menata tempat duduk kalian? 3 Apakah Master IPA melibatkan kalian untuk ikut berdiskusi? 4 Apakah Guru IPA menyerahkan pertanyaan kuis kepada kalian? 5 Apakah Temperatur IPA menciptakan kondisi pembelajaran yang senyap? 6 Apakah Guru IPA melaksanakan kegiatan pendedahan dengan menyenangkan? Observer, Kertomulyo, November 2011 Peneliti, KARMITO SENO NIP NIM

20
Lampiran 13 Hasil Angket tentang Penilaian Siswa Terhadap Mata Tutorial IPA Dan Proses Penelaahan pada Siklus I No Cak bertanya Jawaban Murid Ya (%) Raguragu Bukan (%) (%) 1 Apakah Guru IPA menghargai inisiatif kalian? Apakah setiap mengajar master IPA menata panggung duduk kalian? 3 Apakah Guru IPA menyertakan kalian bagi ikut berdebat? 4 Apakah Guru IPA memberikan pertanyaan kuis kepada kalian? 5 Apakah Master IPA menciptakan kondisi pengajian pengkajian yang tenang? 6 Apakah Master IPA melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan menyenangkan? Observer, Kertomulyo, November 2011 Pengkaji, KARMITO SENO NIP NIM

21
Tambahan 14 Hasil Angket adapun Penilaian Siswa Terhadap Netra Tutorial IPA Dan Proses Pembelajaran pada Siklus II No Pertanyaan Jawaban Pesuluh Ya (%) Raguragu Bukan (%) (%) 1 Apakah Guru IPA menghargai inisiatif kalian? Apakah setiap mengajar guru IPA mengatur palagan duduk kalian? 3 Apakah Hawa IPA mengikutsertakan kalian buat ikut berdebat? 4 Apakah Guru IPA memberikan pertanyaan kuis kepada kalian? 5 Apakah Suhu IPA menciptakan kondisi penerimaan yang sirep? 6 Apakah Guru IPA melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan menyenangkan? Observer, Kertomulyo, November 2011 Pemeriksa, KARMITO SENO NIP NIM

22
Adendum 15 Hasil Konfirmasi Formatif IPA Sreg Pra Siklus No Nilai Keterangan 1 50 Belum Tuntas 2 50 Belum Tuntas 3 70 Tuntas 4 50 Belum Tuntas 5 80 Tuntas 6 50 Belum Tuntas 7 60 Belum Tuntas 8 70 Tuntas 9 60 Belum Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Jumlah 1190 Kertomulyo, November 2011 Pengkaji, SENO NIM

23
Pelengkap 16 Hasil Tes Formatif IPA Puas Pra Siklus Nilai Jumlah Pelajar Persentase (%) Warta % Tuntas % Tuntas % Tuntas % Tuntas % Belum Tuntas % Belum Tuntas % Belum Tuntas % Belum Tuntas % Belum Tuntas % Belum Tuntas % Belum Tuntas Jumlah % Biji Tertinggi 80 Nilai Terendah 30 Nilai Rata-rata 47,60 Siswa yang Tuntas 5 % Petatar yang Tuntas 20 % Pesuluh yang Belum Tuntas 20 % Murid yang Belum Tuntas 80 % Kertomulyo, November 2011 Penyelidik, SENO NIM

24
Lampiran 17 Hasil Tes Formatif IPA Puas Siklus I No Nilai Amanat 1 70 Tuntas 2 65 Tuntas 3 85 Tuntas 4 70 Tuntas 5 90 Tuntas 6 65 Tuntas 7 75 Tuntas 8 80 Tuntas 9 75 Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Kuantitas 1660 Kertomulyo, November 2011 Pemeriksa, SENO NIM

25
Lampiran 18 Hasil Tes Formatif IPA Pada Siklus I Nilai Jumlah Petatar Persentase (%) Keterangan % Tuntas % Tuntas % Tuntas % Tuntas % Tuntas % Tuntas % Belum Tuntas % Belum Tuntas % Belum Tuntas % Belum Tuntas % Belum Tuntas Total % Nilai Tertinggi 90 Poin Terendah 40 Nilai Rata-rata 66,40 Murid yang Tuntas 15 % Siswa yang Tuntas 60 % Petatar yang Belum Tuntas 10 % Siswa nan Belum Tuntas 40 % Kertomulyo, November 2011 Peneliti, SENO NIM

26
Lampiran 19 Hasil Konfirmasi Formatif IPA Pada Siklus II No Angka Manifesto 1 80 Tuntas 2 75 Tuntas 3 95 Tuntas 4 80 Tuntas Tuntas 6 75 Tuntas 7 80 Tuntas 8 90 Tuntas 9 85 Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Kuantitas 1830 Kertomulyo, November 2011 Peneliti, SENO NIM

27
Lampiran 20 Hasil Tes Formatif IPA Plong Siklus II Nilai Jumlah Petatar Persentase (%) Pengumuman % Tuntas % Tuntas % Tuntas % Tuntas % Tuntas % Tuntas % Tuntas % Tuntas % Belum Tuntas % Belum Tuntas % Belum Tuntas Jumlah % Nilai Tertinggi 100 Ponten Terendah 50 Poin Rata-rata 73,20 Pelajar nan Tuntas 20 % Siswa nan Tuntas 80 % Peserta yang Belum Tuntas 5 % Siswa nan Belum Tuntas 20 % Kertomulyo, November 2011 Penyelidik, SENO NIM

28
Tambahan 21 Instrumen PENILAIAN RPP Nama Mahasiswa : Seno Mapel : IPA NIM : Waktu : 4 x 35 menit SD/Kelas : SD Kertomulyo 02/IV Tanggal : 9 November 2011 No Komponen Kerangka Perbaikan Pembelajaran Ponten I Formulasi Kelainan 1 Kejelasan Ki kesulitan Sifat Komplikasi Penceraian melewati pembaruan penerimaan II Formulasi Pamrih Pendedahan 1 Kejelasan rumusan Kelengkapan cakupan rumusan Kesesuaian dengan kompetensi dasar III Pemilahan dan Pengorganisasian Materi Tuntun 1 Kesesuai dengan tujuan pembelajaran Kesesuai dengan karakteristik petatar didik Keruntutan dan sistematika materi Kesesuai materi dengan alokasi waktu IV Seleksi Sumber/Media Belajar 1 Kesesuaian sumber/media berlatih dengan maksud pembelajaran 2 Kesesuaian sumber/alat angkut belajar dengan materi penerimaan 3 Kesesuaian sumber/media belajar dengan karakteristik peserta asuh

29
V Skenario Pembelajaran 1 Kesesuaian stretegi dan metode pembelajaran dengan pamrih pembelajaran 2 Kesesuaian stretegi dan metode penataran dengan materi penerimaan Kesesuaian stretegi dan metode penataran dengan karakteristik peserta didik 4 Kepadaan persiapan-langkah dalam setiap tahapan penerimaan dan kesesuaian dengan alokasi waktu VI Kesesuaian Teknik Penilaian 1 Kesesuaian teknik penilaian dengan intensi pembelajaran Kejelasan prosedur penilaian Kepadaan instrumen Kuantitas RPP Komentar Observer mengenai RPP Peneliti:. Kertomulyo, 9 November 2011 Observer, Karmito NIP

30
Lampiran 22 Perabot PENILAIAN IMPLMENTASI RPP Nama Mahasiswa : Seno Mapel : IPA NIM : Waktu : 4 x 35 menit SD/Inferior : SD Kertomulyo 02/IV Rontok : 9 November 2011 No Komponen Kerangka Perbaikan Pembelajaran Skor 1 Kesiapan urat kayu, alat, dan media pembelajaran Mmeriksa kesiapan peserta Melakukan kegiatan apersepsi Menyodorkan kompetensi (tujuan) nan akan dicapai Menunjukkan penguasaan materi pendedahan Mengaitkan materi dengan deklarasi lain nan relevan Membentangkan materi sesuai dengan hirarki berlatih Mengaitkan materi dengan realitas atma Melaksanakan pembelajaran sesuai kompetensi yang akan dicapai 10 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan murid 11 Melaksanakan pemblajaran secara runtut Menyelesaikan papan bawah Melaksanakan pemblajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif 14 Melaksanakan penataran yang berperangai konstektual Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi periode Menunjukkan ketrampilan dalam pemakaian media Menghasilkan pesan yang menarik

31
18 Menggunakan media secara efektif dan efesien Melibatkan siswa privat pengusahaan ki alat Menumbuhkan partisipasi aktif dalam pembelajaran Merespon posistif partisipasi siswa Menunjukkan hubungan yang kondusif Memamntau kemajuan belajar Memperalat bahasa lisan secara jelas dan lancar Melakukan evaluasi Mengerjakan refleksi Melaksanakan tindak lanjur Total RPP Komentar Observer mengenai RPP Peneliti:. Kertomulyo, 9 November 2011 Observer, Karmito NIP

32
Pelengkap 23 Gawai PENILAIAN RPP Nama Mahasiswa : Seno Mapel : IPA NIM : Waktu : 4 x 35 menit SD/Kelas : SD Kertomulyo 02/IV Sungkap : 16 November 2011 No Komponen Rajah Reformasi Penelaahan Ponten I Formulasi Keburukan 1 Kejelasan Ki aib Sifat Keburukan Pemecahan melalui perbaikan penelaahan II Perumusan Pamrih Pendedahan 1 Kejelasan rumusan Kelengkapan cakupan rumusan Kesesuaian dengan kompetensi dasar III Pemilihan dan Mobilisasi Materi Jaga 1 Kesesuai dengan tujuan pembelajaran Kesesuai dengan karakteristik peserta didik Keruntutan dan sistematika materi Kesesuai materi dengan alokasi masa IV Penyortiran Mata air/Kendaraan Belajar 1 Kesesuaian perigi/media sparing dengan harapan pembelajaran 2 Kesesuaian sumber/media sparing dengan materi pengajian pengkajian 3 Kesesuaian sendang/wahana belajar dengan karakteristik peserta didik

33
V Skenario Pendedahan 1 Kesesuaian stretegi dan metode penerimaan dengan tujuan penerimaan 2 Kesesuaian stretegi dan metode pembelajaran dengan materi penelaahan Kesesuaian stretegi dan metode penerimaan dengan karakteristik pelajar bimbing 4 Kelengkapan awalan-langkah dalam setiap tahapan pendedahan dan kesesuaian dengan alokasi tahun VI Kesesuaian Teknik Penilaian 1 Kesesuaian teknik penilaian dengan harapan pembelajaran Kejelasan prosedur penilaian Kelengkapan instrumen Total RPP Komentar Observer mengenai RPP Peneliti:. Kertomulyo, 16 November 2011 Observer, Karmito NIP

34
Lampiran 24 INSTRUMEN PENILAIAN IMPLMENTASI RPP Nama Mahasiswa : Seno Mapel : IPA NIM : Perian : 4 x 35 menit SD/Kelas : SD Kertomulyo 02/IV Tanggal : 16 November 2011 No Komponen Bagan Restorasi Pembelajaran Skor 1 Kesiapan urat kayu, radas, dan media penataran Mmeriksa ketersediaan pelajar Mengerjakan kegiatan apersepsi Menyampaikan kompetensi (tujuan) nan akan dicapai Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran Mengaitkan materi dengan keterangan lain yang relevan Mengemukakan materi sesuai dengan hirarki belajar Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan Melaksanakan pembelajaran sesuai kompetensi yang akan dicapai 10 Melaksanakan penelaahan sesuai dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa 11 Melaksanakan pemblajaran secara runtut Menguasai kelas Melaksanakan pemblajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif 14 Melaksanakan penelaahan yang berperangai konstektual Melaksanakan penerimaan sesuai dengan alokasi waktu Menunjukkan ketrampilan n domestik eksploitasi media Menghasilkan pesan yang menjajarkan

35
18 Menunggangi media secara efektif dan efesien Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media Menumbuhkan partisipasi aktif dalam penelaahan Merespon posistif kooperasi siswa Menunjukkan koalisi nan kondusif Memamntau kesuksesan belajar Menggunakan bahasa oral secara jelas dan lancar Mengamalkan evaluasi Melakukan refleksi Melaksanakan tindak lanjut Kuantitas RPP Komentar Observer adapun RPP Peneliti:. Kertomulyo, 16 November 2011 Observer, Karmito NIP

36
Apendiks 3 Acara TAHUNAN Mata Pelajaran : Ilmu Kabar Alam ( IPA ) Jenama Sekolah : SD Kertomulyo 02 Kelas : IV Perian Tuntunan : 2009 / 2010 Smt No Kriteria Kopetensi/Kompetensi Dasar Turunan Nyawa dan Proses Semangat Mengerti sangkutan antara struktur organ awak manusia dengan fungsinya, serta pemeliharaannya 1.1 Mendeskripsikan jalinan antara struktur kerangka tubuh insan dengan fungsinya 1.2 Menerapkan kaidah memiara kesehatan gambar awak 1.3 Mendeskripsikan hubungan antara struktur panca indera dengan fungsinya 1.4 Menerapkan cara memelihara kebugaran panca indera Mencerna perantaraan antara struktur bagian tanaman dengan fungsinya 2.1 Menjelaskan hubungan antara struktur akar tunjang tumbuhan dengan fungsinya 2.2 Menjelaskan hubungan antara struktur mayat tumbuhan dengan fungsinya 2.3 Mengklarifikasi sangkutan antara struktur daun tumbuhan dengan fungsinya 2.4 Menjelaskan relasi antara bunga dengan fungsinya Menggolongkan sato, berdasarkan jenis makanannya 3.1 Mengidentifikasi varietas kas dapur hewan 3.2 Menggolongkan hewan berdasarkan macam makanannya Memahami daur spirit bermacam-macam keberagaman makhluk hidup 4.1 Mendeskripsikan daur hidup beberapa hewan di mileu sekitar, misalnya kecoa, nyamuk, kupukupu, kucing 4.2 Menunjukkan kepedulian terhadap hewan peliharaan, misalnya meong, ayam, iwak Mengerti susunan sesama manusia hidup dan antara basyar atma dengan lingkungannya Alokasi waktu 18 JP 14 JP 9 JP 13 JP 13 JP Pemberitahuan

37
6 5.1 Mengenali sejumlah jenis korespondensi khusus (simbiosis) dan interelasi makan dan dimakan antar makhluk usia (rantai makanan) 5.2 Mendeskripsikan hubungan antara orang hidup dengan lingkungannya Benda dan Sifatnya Memafhumi beragam sifat dan perubahan wujud benda serta berbagai cara penggunaan benda beralaskan sifatnya 6.1 Mengidentifikasi wujud benda padat, cair, dan gas memiliki sifat tertentu 6.2 Mendeskripsikan terjadinya pertukaran wujud cair padat enceran; larutan gas cair; padat gas 6.3 Menjelaskan hubungan antara sifat sasaran dengan kegunaannya Ulangan harian 16 JP J U M L A H 83 JP Smt No Standar Kopetensi/Kompetensi Dasar Alokasi waktu 2 Energi dan Perubahannya 7 Memahami gaya dapat mengubah gerak dan/atau 14 JP bentuk suatu benda 7.1 Menyimpulkan hasil percobaan bahwa kecenderungan (galakan dan tarikan) bisa menidakkan gerak suatu benda 7.2 Menyimpulkan hasil percobaan bahwa gaya (dorongan dan tarikan) bisa mengubah bentuk suatu benda 8 Memafhumi berbagai bentuk energi dan prinsip 18 JP penggunaannya kerumahtanggaan jiwa sehari-perian 8.1 Mendeskripsikan energi panas dan obstulen nan terdapat di mileu sekitar serta sifat-sifatnya 8.2 Menjelaskan berbagai ragam energi alternatif dan kaidah penggunaannya 8.3 Membuat suatu karya/sempurna bakal menunjukkan perubahan energi gerak akibat pengaruh udara, misalnya roket dari kertas/bolang-baling/pesawat kertas/parasut 8.4 Mengklarifikasi pergantian energi obstulen melalui pengusahaan perabot irama Bumi dan Standard Segenap 9 Mencerna perubahan kenampakan satah bumi 16 JP dan benda langit 9.1 Mendeskripsikan pertukaran kenampakan dunia 9.2 Mendeskripsikan posisi bulan dan kenampakan bumi berusul hari ke masa Keterangan

38
10 11 Mengarifi pertukaran lingkungan bodi dan pengaruhnya terhadap daratan 10.1 Mendeskripsikan beragam penyebab perubahan lingkungan jasad (angin, hujan abu, cahaya matahari, dan gelombang air laut) 10.2 Menjelaskan dominasi perubahan lingkungan tubuh terhadap daratan (erosi, pengikisan, banjir, dan longsor) 10.3 Mendeskripsikan pendirian pencegahan kerusakan lingkungan (erosi, abrasi, banjir, dan longsor) Memahami hubungan antara perigi daya alam dengan mileu, teknologi, dan masyarakat 11.1 Menguraikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan 11.2 Menjelaskan hubungan antara sumber buku liwa dengan teknologi yang digunakan 11.3 Menjelaskan dampak pengutipan bahan liwa terhadap perawatan lingkungan Ulangan harian J U M L A H 20 JP 16 JP 84 JP Mengetahui Pengarah Sekolah Kertomulyo, Juli 2011 Guru Kelas IV, Drs. Ahsin NIP Seno NIP

39

40
Lampiran 4 PROGRAM SEMESTER Stempel Sekolah : SD Kertomulyo 02 Netra Pelajaran : IPA Kelas/Semester : IV / I Musim Tuntunan : 2011/2012 Standar Kompetensi :6. Memahami berbagai resan dan transisi wujud benda serta berbagai ragam cara penggunaan benda berdasarkan sifatnya BENDA DAN SIFATNYA Kompetensi Pangkal Indikator Materi Kunci AW Juli Agustus September Oktober Nopember Desember Mengidentifikasi wujud benda padat, larutan dan gas memiliki adat tertentu – secara berkelompok mengamati bendabenda yang suka-suka di ruang kelas dan lingkungan sekolah Wujud benda padat, cair dan gas memiliki sift tertentu 4 JP x – Mengelompokkan benda-benda yang bersifat halus, gentur, lunak dan basah – Membahas hasil pengamatan melalui kewajiban jawab dalam diskusi kelas – menyimpulkan hasil

41
Kompetensi Dasar Parameter Materi Pokok AW pengamatan dengan arahan guru Juli Agustus September Oktober Nopember Desember Mendeskripsikan terjadinya perlintasan wujud cair padat cair, cair gas cair, padat asap – Berbuat percobaan untuk membuktikan perubahan wujud benda yang boleh kembali kewujud semula Terjadinya berubah wujud benda 4 JP x – Mempertanyakan faktor yang mempengaruhi perlintasan wujud benda – Secara bergiliran membualkan perubahan wujud benda – Menyimpulkan dengan bimbingan suhu

42
Kompetensi Dasar Indikator Materi Kunci AW Juli Agustus September Oktober Nopember Desember Menjelaskan perantaraan antara sifat mangsa dengan kegunaannya – Mengidentifikasi kesesuaian kebiasaan bahan dengan kegunaannya, misalnya plastik bakal jas hujan Sifat bahan dan kegunaannya 2 JP x – Membandingkan berbagai bahan yang paling sepakat buat maksud tertentu Uji Kompetensi 2JP Remedial 2JP Pengayaan 2JP Uji Kompetensi Akhir 2JP Memahami Kepala Sekolah Kertomulyo, Juli 2011 Hawa Kelas IV, Drs. Ahsin NIP Seno NIP

43
Lampiran 5 SILABUS Penelaahan Keunggulan Sekolah : SD Kertomulyo 02 Mata Tutorial : IPA Kelas/Semester : IV / I Musim Pelajaran : 2011/2012 Standar Kompetensi : 6. Mencerna plural kebiasaan dan perubahan wujud benda serta berbagai cara penggunaan benda berdasarkan sifatnya Kompetensi Dasar 6.1 Mengidentifika si wujud benda padat, larutan, dan asap memiliki sifat tertentu Materi Pokok dan Uraian Materi Benda A. Aturan berbagai wujud benda o Sifat benda padat (hlm.104) udara murni Aturan benda cair (hlm.106) o Aturan benda gas (hlm.110) B. Benda dapat mencairkan benda tak Pengalaman Belajar udara murni Mengerjakan kegiatan 6.1 s.d 6.8 ozon Menggandeng inferensi tentang resan benda padat, larutan dan tabun berdasarkan kegiatan 6.1 s.d 6.8 o Menyedot kesimpulan bahawa benda padat ada yang dapat sagu betawi pada benda cairan, berdasarkan kegiatan 6.9 Indeks Pencapaian Kompetensi udara murni Menunjukkan bukti tentang sifat benda padat, cair dan asap. o Mendeskripsikan benda dapat melarutkan benda lain Jenis Debit Tugas Individu dan Kelompok Penilaian Rencana Perabot Laporan dan muncul kerja Uraian Independen Contoh Perlengkapan Kegiatan 6.1 hlm.104 Kegiatan 6.2 hlm. 105 Kegiatan 6.3 hlm. 106 Kegiatan 6.4 hlm.106 Kegiatan 6.5 hlm.107 Kegiatan 6.6 Alokasi Hari 4 JP Sumber/ Bahan/ Gawai Perigi: Rahasia SAINS SD Kelas IV Organ: – Pensil, penghapus pensil, plastisin, peti pensil dan rautan – Air, botol plastik bening, gelas bening, setip pensil, karton baplang, pakis – Baskom, balon karet, kocek plastik

44
Kompetensi Bawah Materi Pokok dan Uraian Materi Pengalaman Berlatih Indeks Pencapaian Kompetensi Jenis Piutang Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Perabot (hlm.112) hlm.108 Kegiatan 6.7 hlm.110 Kegiatan 6.8 hlm.111 Kegiatan 6.9 hlm.112 Alokasi Waktu Mata air/ Bahan/ Perlengkapan – sendok, gula putih, garam, kacang hijau, jaka 6.2 Mendeskripsik an terjadinya peralihan wujud cair padat larutan; enceran asap cair; padat gas. C. Perubahan wujud benda ozon Padat larutan o Cair padat udara murni Cair gas o Tabun cair ozon Padat tabun udara murni Melakukan kegiatan 6.10 o Mengidentifikasi perubahan wujud benda nan dapat kembali ke wujud semula. o Menjelaskan faktor yang mempengaruhi persilihan wujud benda beserta contohnya Tugas Individu dan Gerombolan Amanat Uraian Adil Kegiatan 6.10 hlm JP Sumber: Buku SAINS SD Kelas bawah IV Alat: – Plastik, rantang, panci besar, air, natrium klorida, bongkahan es 6.3 Menjelaskan hubungan antara sifat target dengan kegunaannya D. Sifat alamat dan kegunaanya (hlm.116) E. Benda di buat ozon Mengamalkan kegiatan 6.11 dan 6.12 udara murni Memberikan deduksi dari ozon Mengidentifikasi kesesuaian adat bahan dengan kegunaannya. Kegiatan 6.11 hlm.116 Kegiatan 2 JP Mata air: Buku SAINS SD Inferior IV Alat:

45
Kompetensi Dasar Materi Gerendel dan Uraian Materi dari berbagai bahan Pengalaman Berlatih kegiatan bahwa pemanfaatan bahan yang sesuai dengan rasam bahan itu akan bermanfaat udara murni Menarik kesimpulan bahwa perpaduan berbagai bahan dapat menghasilkan benda nan dulu berjasa. Indikator Pencapaian Kompetensi ozon Membandingkan berbagai mangsa bakal menentukan bahan yang paling semupakat lakukan harapan tertentu. o Mengenali berbagai alat flat tangga nan dikaitkan dengan adat mangsa dan kegunaannya. Tipe Piutang Penilaian Bentuk Perabot Contoh Radas 6.12 Hlm.118 Tugas 6.1 Hlm.122 Uji Kompetensi Hlm 124 Lat Ulangan hlm.126 Alokasi Waktu Sumber/ Korban/ Alat Plastik, handuk kecil, spatula logam, air, lilin, korek, berbagai jenis jeluang, tiang, tali, klip kertas Karakter siswa yang diharapkan : Ketaatan ( Discipline ), Rasa khidmat dan ingatan ( respect ), Tekun ( diligence ), Bahara jawab ( responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness) Mengetahui Kepala Sekolah Kertomulyo, Juli 2011 Guru Kelas IV, Drs. Ahsin NIP Seno NIP

46
DOKUMEN FOTO KEGIATAN PEMBELAJARAN SIKLUS I & SIKLUS II

47
FOTO LOKASI Pengkhususan

48
FOTO PERENCANAAN PEMBELAJARAN

49
FOTO KEGIATAN Penataran Gambar 1 Guru melaksanakan Pengajuan Kelas Menjelaskan mengenai Perubahan Wujud Benda

50
Tulang beragangan 2 Siswa Membiasakan Secara Bergerombol Tulangtulangan 3 Guru Memantau Kegiatan Siswa Belajar dalam Berkelompok

51
Rajah 4 Siwa Melakukan Diskusi Kerumunan Gambar 5 Siwa Berbuat Percobaan dalam Keramaian

52
Gambar 6 Temperatur Memantau Kegiatan Siwa Mengerjakan Percobaan dalam Kelompok Rancangan 7 Siswa Mengerjakan Percobaan n domestik Keramaian

53
Rang 8 Petatar Menunjukkan Hasil Kerja Gerombolan Gambar 9 Guru Mencamkan Hasil Kerja dari Tiap-tiap Gerombolan

54
Gambar 10 Siswa Mempresentasikan Hasil Kerja Keramaian

55
Gambar 11 Guru Memberikan Kuiz Kepada Petatar Gambar 12 Guru Memberikan Pujian

56
Gambar 13 Siswa Mempresentasikan Hasil Kerja Kerubungan Gambar 14 Peserta Mempresentasikan Hasil Kerja Kelompok

Source: https://docplayer.info/49730953-Lembar-observasi-aktivitas-siswa-dalam-pembelajaran-nama-kelas-aspek-yang-diamati.html

Posted by: likeaudience.com